淺談開展幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的有效策略

摘 要：幼兒教育至關(guān)重要，幼兒階段是學(xué)生教育生涯的起步階段，對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)具有推動(dòng)作用。教育部對(duì)幼兒教育非常重視，提出了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等若干關(guān)于幼兒教育的指導(dǎo)文件。在幼兒教育五大領(lǐng)域活動(dòng)的背景下，教師要根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，合理開展幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)，利用正確方式培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建完整的科學(xué)知識(shí)體系，為幼兒成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。本文對(duì)開展幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的策略進(jìn)行分析，并提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒園活動(dòng);科學(xué)探究活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）50-0066-02

引 言

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的提出，為我國幼兒教育活動(dòng)的開展指明了方向，為了提高幼兒教育活動(dòng)的效果，實(shí)現(xiàn)幼兒素養(yǎng)的全面提升，開展高效的幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)非常必要[1]。開展幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)可以讓幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)形成更深刻的了解，提高幼兒的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的完美結(jié)合。

一、加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，開展高效科學(xué)探究活動(dòng)

在幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中，合理選擇活動(dòng)內(nèi)容非常關(guān)鍵，也是科學(xué)探究活動(dòng)高效落實(shí)的前提條件[2]。教師如果在活動(dòng)內(nèi)容選擇上出現(xiàn)問題，就會(huì)嚴(yán)重影響活動(dòng)效果，對(duì)幼兒的教育意義也會(huì)隨之大打折扣。這一情況非常常見，許多教師由于專業(yè)能力不足，在選擇活動(dòng)內(nèi)容上出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致活動(dòng)失去教育意義?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出，幼兒園教育活動(dòng)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，利用幼兒耳熟能詳?shù)氖挛铮M(jìn)行科學(xué)知識(shí)的滲透。教師在選擇幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，必須充分落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要指導(dǎo)思想，先確定科學(xué)活動(dòng)的目的，并以此為導(dǎo)向，深化科學(xué)活動(dòng)的主題，以保證科學(xué)探究活動(dòng)的高效。生活化的幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)可以滿足幼兒的認(rèn)知需求。由于他們對(duì)生活化元素非常熟悉，所以在這樣的活動(dòng)中可以更好地了解科學(xué)的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)生活與教學(xué)的結(jié)合。例如，教師可以把幼兒帶到樹林中，讓幼兒觀察落葉的現(xiàn)象。雖然幼兒非常熟悉這種現(xiàn)象，但他們從沒有認(rèn)真考慮過為什么樹葉會(huì)向下飄落。通過教師的引導(dǎo)和相關(guān)問題的提出，幼兒的好奇心得到有效激發(fā)，幼兒會(huì)更加積極地對(duì)問題進(jìn)行探究，從而提升了幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的效果。此外，教師在活動(dòng)過程中應(yīng)設(shè)立一個(gè)主題，通過活動(dòng)延續(xù)主題。需要注意的是，根據(jù)幼兒所處年齡段的不同，教師選擇的主題也應(yīng)有所區(qū)別。主題的選定需要存在一定的聯(lián)系，讓幼兒系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，從而逐步提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于課堂上無法完成的活動(dòng)任務(wù)，教師可以通過預(yù)留作業(yè)的方式，讓幼兒在課余時(shí)間自主完成這些活動(dòng)任務(wù)，提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

二、合理的設(shè)置探究問題

在幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)過程中，教師應(yīng)通過合理的方式，激發(fā)幼兒對(duì)一些科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，吸引他們的注意，讓他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下主動(dòng)參與探究活動(dòng)，以取得更好的活動(dòng)效果[3]。因此，在教學(xué)過程中，教師要合理設(shè)置探究問題，激發(fā)幼兒的探究熱情。教師選擇的問題要具有趣味性和發(fā)散性，在吸引幼兒注意的同時(shí)，為幼兒預(yù)留足夠的想象空間。提出問題后，教師要把主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓他們充分發(fā)揮自身思維能力，對(duì)問題進(jìn)行深入分析，讓幼兒成為活動(dòng)的主人。例如，在開展幼兒園小班科學(xué)活動(dòng)“讓溫水快速變冷”的過程中，在活動(dòng)的初始階段，教師可以拿出一個(gè)容器，容器內(nèi)盛放一些溫水，結(jié)合當(dāng)前幼兒的認(rèn)知能力提出探究性問題：“小朋友們，現(xiàn)在我手里拿著一杯溫水，哪位小朋友知道怎么讓溫水降溫呢？”這個(gè)問題具有明顯的探究性，并且符合當(dāng)前幼兒的認(rèn)知能力。聽到問題后，幼兒會(huì)積極發(fā)散思維，對(duì)問題進(jìn)行深入思考，并結(jié)合自己在生活中的實(shí)際經(jīng)歷，提出多種讓溫水降溫的方法。這種探究性問題可以有效調(diào)動(dòng)幼兒的探究欲望，能夠激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣，有助于幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。

三、家校合作，確?？茖W(xué)探究活動(dòng)的順利進(jìn)行

在幼兒教育過程中，家庭教育和幼兒園教育同樣重要。為了保證幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的順利開展，提高幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的接續(xù)性，教師必須充分重視幼兒園教育與家庭教育的結(jié)合[4]。教師可以采用家校合作的方式，為幼兒營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。幼兒園方面要積極地與幼兒家長(zhǎng)溝通，建立長(zhǎng)效的溝通機(jī)制，通過幼兒園與家庭雙方的共同努力，確保幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)高效進(jìn)行。幼兒園要加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的宣傳工作，同時(shí)幼兒家長(zhǎng)也要給予幼兒園大力支持，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在幼兒成長(zhǎng)中的重要作用，將科學(xué)活動(dòng)延伸至家庭中。幼兒園應(yīng)定期舉行家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)明白幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要意義。在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)，幼兒園方面也要下足功夫。幼兒園可以印制一些關(guān)于幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的宣傳資料，讓家長(zhǎng)帶回家中閱讀。教師在幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)結(jié)束前，可以布置一些家庭探究作業(yè)，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入大自然，在潛移默化中豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)，為幼兒科學(xué)素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié) 語

綜上所述，幼兒教育是我國教育體系中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展關(guān)系重大?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，并非一蹴而就的。教師在幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中不能操之過急，要逐步提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。教師要深入分析幼兒的年齡特點(diǎn)，采用合理的幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)方式，激發(fā)幼兒的探究欲望，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性[5]。同時(shí)，幼兒園方面也要積極地與幼兒家長(zhǎng)溝通，通過家校合作的方式提高幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)效果，為幼兒的成長(zhǎng)提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。

[參考文獻(xiàn)]

李慧麗.幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中的教師教育行為探析[J].教育觀察，2019，8（34）：114-115+118.

陳曉燕.多屏互動(dòng)課堂 讓幼兒園科學(xué)活動(dòng)“活”起來[J].浙江教育技術(shù)，2019（05）：48-51.

謝坤.基于幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)探討[J].浙江教育科學(xué)，2019（04）：52-55+23.

王雪莉.基于STEM教育理念的幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：84.

李瑩.幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)置與管理的幾點(diǎn)建議[J].名師在線，2019（01）：91-92.

作者簡(jiǎn)介：張春萍（1987.2—），女，江蘇海門人。