段凱凡 雷高靈

摘 要：互動(dòng)式教學(xué)是高中政治課堂教學(xué)運(yùn)用的重要教學(xué)方法之一，對活躍課堂氣氛、提高課堂效率、增進(jìn)情感交流具有重要的意義。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對高中政治課提出了更高的要求，但因受制于傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育指揮棒的雙重影響，由于學(xué)校和老師自身的原因，互動(dòng)式教學(xué)作用不能很好的發(fā)揮，存在互動(dòng)主體缺乏主動(dòng)合作意識、互動(dòng)內(nèi)容不符合實(shí)際、互動(dòng)形式單一等問題， 針對這些問題提出教師應(yīng)樹立正確的互動(dòng)觀、互動(dòng)內(nèi)容具有時(shí)效性、完善互動(dòng)教學(xué)評價(jià)機(jī)制等措施，以期更好地發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：政治課;互動(dòng)式教學(xué)

一、課堂互動(dòng)式教學(xué)含義

互動(dòng)教學(xué)，就是運(yùn)用多種方式在某種特定的情景中進(jìn)行互動(dòng)，要以學(xué)生為主體，教師依據(jù)教學(xué)方法和手段，圍繞特定的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的熱情，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在思政課課堂互動(dòng)過程中，各主體之間的關(guān)系地位是平等的、和諧的、民主的，教師和學(xué)生共同去開發(fā)、探索、學(xué)習(xí)理論知識是非常重要的。在互動(dòng)教學(xué)過程中，教師要合理利用教育教學(xué)資源去充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)造力，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率不斷提高。

二、中學(xué)政治課堂互動(dòng)式教學(xué)存在的問題及其原因

（一）中學(xué)政治課堂互動(dòng)式教學(xué)存在的問題

1.互動(dòng)主體缺乏主動(dòng)合作意識

課堂當(dāng)中老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，存在形式大于實(shí)質(zhì)效果的現(xiàn)象。在互動(dòng)式教學(xué)中，要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，必然離不開教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。但由于政治課枯燥性、抽象性特點(diǎn)，學(xué)生對于基本概念的理解較為困難，師生之間、生生之間的互動(dòng)就顯得尤為重要。一堂課要想達(dá)到良好的效果，想要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，直接取決于學(xué)生的態(tài)度、間接取決于教師的態(tài)度。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中開展的并不好。教師在課堂上提出學(xué)習(xí)疑難問題，讓學(xué)生做出自我的積極思考或進(jìn)行小組討論的時(shí)候，只有一部分積極的同學(xué)積極發(fā)言，主動(dòng)思考，大部分學(xué)生的思維是跟著別人走，自己卻難以提出新的想法，或參與互動(dòng)討論，卻不表達(dá)自我內(nèi)心的真實(shí)想法，無法深入到討論中。這是由于每個(gè)同學(xué)的性格，知識水平，能力的不同，這時(shí)候就要老師發(fā)揮作用，對于害羞的同學(xué)積極鼓勵(lì)，讓他們積極發(fā)言，對于積極發(fā)言的同學(xué)，有意讓他們帶動(dòng)全班的氛圍。

2.互動(dòng)內(nèi)容不符合實(shí)際

高中政治課內(nèi)容枯燥，抽象難懂，教師在授課中設(shè)計(jì)的探究問題思考難度不符合學(xué)生思維實(shí)際，學(xué)生難以聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用自己所學(xué)的知識參與互動(dòng)討論環(huán)節(jié)。教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)的探究問題，無法激起學(xué)生的興趣，無法引發(fā)學(xué)生在認(rèn)知上的沖突，無法使學(xué)生深度思考。教師要設(shè)置不同類型，不同難度的問題，以適應(yīng)學(xué)生不同的水平。教師除了將互動(dòng)內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、緊密圍繞學(xué)生的思想實(shí)際外，更重要的是要聯(lián)系學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)的興趣。高中政治課分為四本教科書，分別為政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活和哲學(xué)生活，每本教材中都涵蓋著與我們生活相關(guān)的知識，這就需要教師不僅能夠熟練地掌握教材的知識點(diǎn)，還要將生活中的例子插入教學(xué)內(nèi)容中，豐富互動(dòng)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣。

3.互動(dòng)形式單一

課堂互動(dòng)能有效調(diào)動(dòng)課堂氣氛，高中政治課堂互動(dòng)一般有師生提問、同桌討論、小組合作等形式，但在現(xiàn)實(shí)生活中，大多教師善于運(yùn)用師生提問，而忽視了同桌討論和小組合作的形式。在以師生問答為主的課堂中學(xué)生只是按照教師的教學(xué)思路去學(xué)習(xí)知識，依賴教師的思路去思考問題，沒有自己獨(dú)立思考。這樣單一、簡單的互動(dòng)方式，沒有把互動(dòng)式教學(xué)的作用真正發(fā)揮出來。

（二）造成中學(xué)政治課堂互動(dòng)式教學(xué)存在問題的原因

1.學(xué)校態(tài)度問題

高中思想政治課不僅沒有受到足夠的重視，與其他學(xué)科相比地位也在逐漸下降。學(xué)校給思想政治課分配的課時(shí)量減少。經(jīng)過調(diào)查研究，因?yàn)楦呖挤桨傅淖兓?，在某些地區(qū)思想政治課的成績不再算入高考的總分中，而是作為各個(gè)學(xué)校的等級標(biāo)準(zhǔn)為參考。政治課不受重視，有的學(xué)生甚至把政治課當(dāng)成休息放松的課。沒有學(xué)生的積極配合，老師的興致也降低只是草草了事，單純的講完知識點(diǎn)，不愿進(jìn)行復(fù)雜繁瑣的互動(dòng)。在落后的教育觀念的影響下，有些校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為思想政治課就是一些需要機(jī)械性記憶的知識，不需要花費(fèi)大量的時(shí)間讓學(xué)生參與互動(dòng)，教師不需要花很多時(shí)間去講解。由于學(xué)校對思想政治學(xué)科的不夠重視，打消了師生之間的合作意識，挫傷了思想政治課教師互動(dòng)的積極性，久而久之，教師也不設(shè)計(jì)一些多樣化的互動(dòng)課題。

2.教師自身問題

（1）教師觀念沒有轉(zhuǎn)變?；?dòng)式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，最重要的前提條件就是教師要及時(shí)更新教學(xué)觀念。教學(xué)的重心要從以往的以“教師為中心”向以“學(xué)生為中心”發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中有所思考，進(jìn)而深入的理解知識，融會(huì)貫通的運(yùn)用。在以學(xué)生為主體的同時(shí)，老師也要發(fā)揮他的引導(dǎo)和引領(lǐng)作用，只有老師和學(xué)生的配合才能讓互動(dòng)很好的進(jìn)行下去，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

（2）教師課前準(zhǔn)備不夠充分。中學(xué)思想政治課的互動(dòng)式教方法的實(shí)施陷入誤區(qū)的原因與教師教學(xué)態(tài)度和教師素養(yǎng)存在一定的聯(lián)系。教師教學(xué)態(tài)度如果不夠嚴(yán)謹(jǐn)就會(huì)影響教學(xué)，一些教師不經(jīng)過認(rèn)真的備課就直接在課堂中進(jìn)行互動(dòng)，會(huì)造成課堂互動(dòng)低效。預(yù)設(shè)的互動(dòng)話題沒能觸發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)，互動(dòng)不能很好的進(jìn)行下去，而有的老教師在上課時(shí)還是用原來的老課件，提老生常談的問題，這樣也無法進(jìn)行發(fā)散式討論，從而使互動(dòng)教學(xué)法流于形式。

（3）教師對互動(dòng)式教學(xué)方法的把握和駕馭能力存在局限。在課堂教學(xué)中，有的思想政治教師很希望設(shè)置一些互動(dòng)，但是由于自身教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)的不夠，不能很好的提出激起學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，不能很好的控制全局把控節(jié)奏，進(jìn)而使互動(dòng)式教學(xué)法不能很好的發(fā)揮。

三、解決中學(xué)政治課堂互動(dòng)式教學(xué)問題的對策

（一）教師應(yīng)樹立正確的互動(dòng)觀

要想發(fā)揮好互動(dòng)式教學(xué)法的作用，轉(zhuǎn)變教師的觀念至關(guān)重要，因?yàn)榻處熓腔?dòng)式教學(xué)的設(shè)計(jì)者，在這個(gè)課堂開始之前，課堂要完成什么內(nèi)容，提出什么問題，達(dá)到什么目的，以及突發(fā)情況的處理，時(shí)間的設(shè)計(jì)，在他頭腦中都有預(yù)先的構(gòu)想。教師的觀念決定著教師的行為。老師要改變傳統(tǒng)的觀念，給學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生自己思考，不要把自己的觀念強(qiáng)加灌輸給學(xué)生，還要建立良好的師生關(guān)系，要尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，給學(xué)生自由，讓他們獨(dú)立思考，成為課堂上的主體，營造良好的氛圍，讓互動(dòng)更好地進(jìn)行。老師要重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，但不能把知識作為唯一目標(biāo)，還要注意受教育者學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，及其逐漸產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。

教師還要提升自己的教學(xué)能力，豐富自己的內(nèi)涵，積極參加各項(xiàng)培訓(xùn)，向模范教師學(xué)習(xí)。信息時(shí)代教學(xué)理論日新月異，熱點(diǎn)事件層出不窮，定期去進(jìn)修，提升自身的教學(xué)水平，接收正確的教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變固有思維，對提升課堂互動(dòng)的效果具有十分重要的意義。

（二）互動(dòng)內(nèi)容具有時(shí)效性

高中政治課與其他課程的不同是具有時(shí)效性，高中政治課要聯(lián)系生活實(shí)際和與時(shí)俱進(jìn)，才能凸顯學(xué)科的教學(xué)價(jià)值和實(shí)效。雖說政治教材也在與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容不斷更新，可跟社會(huì)發(fā)展的速度相比較，思想政治課教學(xué)依然存在不適應(yīng)社會(huì)生活的變化、覆蓋不到位、針對性不強(qiáng)。這就要求政治教師在知識傳授的過程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生去從熟悉的社會(huì)生活場景中提煉主題，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和興趣。思想政治教師要掌握國內(nèi)形勢以及黨和國家的重大方針政策和社會(huì)熱點(diǎn)，利用時(shí)政材料充實(shí)課堂教學(xué)，開發(fā)和研究課程資源，提高課堂教學(xué)的實(shí)

（三）完善互動(dòng)教學(xué)評價(jià)機(jī)制

評價(jià)機(jī)制不完善是互動(dòng)中還存在很多問題的主要原因。學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，大多用考試分?jǐn)?shù)來衡量。而他們的分?jǐn)?shù)也作為教師是否盡職的標(biāo)準(zhǔn)。這種方式使得教師只看考試成績，忽略其個(gè)體發(fā)展。教學(xué)評價(jià)不應(yīng)以單一的成績指標(biāo)來衡量教學(xué)的好壞，還要包括互動(dòng)情況、活躍情況和思維方式。同時(shí)建立課堂互動(dòng)評價(jià)機(jī)制，激勵(lì)師生共同進(jìn)步，教師之間要經(jīng)?；ピu，指出對方的問題和不足，經(jīng)常進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)別的老師的長處，增加經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，共同進(jìn)步。對于互動(dòng)效果的評價(jià)應(yīng)該注重是否發(fā)揮學(xué)生積極性，是否大部分的學(xué)生都參與其中，老師提出的問題是否具有針對性和激發(fā)性等。評價(jià)的目的是要了解學(xué)生以及老師的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而在接下來的學(xué)習(xí)中更好開展教學(xué)。

教育工作者要不斷反思。為什么課堂上學(xué)生依舊不參與其中，課堂氛圍依舊沉悶。我國學(xué)者林崇德教授也提出：優(yōu)秀教師=教育過程+反思。教師在反思教學(xué)過程中會(huì)找出問題所在，歸納原因，不斷改進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到課堂效果。如果不能進(jìn)行很好的反思和總結(jié)，無論上多少的課，都很難有所進(jìn)步。要善于反思，勤于反思，改進(jìn)不足，總結(jié)自己的問題，彌補(bǔ)不足。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟慶男，馬寶娟，譚詠梅.思想政治（品德）課程與教學(xué)論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]何基生，譚敬德.有效構(gòu)建大學(xué)自主互動(dòng)教學(xué)組織形式的策略[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）.

[3]朱童.思想政治課教學(xué)互動(dòng)研究[D].山東師范大學(xué)，2015.