摘要：尋求班級管理的有效策略，是一項見仁見智的工程。不同班主任所采取的管理策略不同，所達(dá)到的管理效果也就不同。但不管是什么樣的管理策略，其出發(fā)點都是對學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù)。本文筆者基于此，提出了情感管理策略。該策略以學(xué)生的情感為關(guān)注點，班主任通過用各種手段來讓學(xué)生的情感始終處于一個陽光積極的狀態(tài)，從而幫助他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)而取得不錯的管理成效。

關(guān)鍵詞：情感策略;班主任管理;小學(xué)

隨著素質(zhì)教育的貫徹落實，人們對班主任的管理工作也提出了更高的要求，他們不僅要保證班級各項工作有條不紊地進(jìn)行下去，更要關(guān)心學(xué)生的身心健康以及人格塑造。尤其對于小學(xué)生而言，他們正處于心理和生理都不成熟的階段，班主任對他們的影響不可謂不大。這時班主任就應(yīng)該用充滿關(guān)愛的情感管理策略為學(xué)生這張白紙?zhí)砩蠞饽夭实囊还P，使之快樂地茁壯成長。接下來筆者將從以下四方面來對情感管理策略進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、 營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生心情愉悅

班主任在實施情感管理策略的過程中，首先要做的就是為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因為環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響，這一點我們在孟母三遷的故事中就可以體會出來。有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就會保持著愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么班主任該如何為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？他們可以從外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境兩方面來進(jìn)行考慮。就前者而言，班主任可以在教室周圍懸掛名人事跡以及名言來激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);班主任可以在教室里擺放充滿自然氣息的綠色植物;班主任還可以保持著教室的窗明幾凈等。學(xué)生在良好的環(huán)境下就會變得心情愉悅。就后者而言，班主任可以建立起合作學(xué)習(xí)小組，小組與小組之間保持著競爭的關(guān)系。這樣一來，好勝心強(qiáng)的學(xué)生就會積極主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，整個班級就會營造出一種健康向上的氛圍。

二、 實施關(guān)愛與尊重教育，使學(xué)生心懷陽光

班主任在實施情感管理策略的過程中，其次要做的就是實施關(guān)愛與尊重教育。在這兩者之間，關(guān)愛是基礎(chǔ)，尊重是保障。首先對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的天真無邪需要班主任用愛去進(jìn)行澆灌。班主任需要時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，以便于能夠及時地對他們施以援助之手。但更多時候，關(guān)愛學(xué)生其實很簡單，班主任對學(xué)生展開微笑、班主任拍拍學(xué)生的肩膀、班主任和學(xué)生聊天，這些在學(xué)生眼中都是關(guān)愛的表現(xiàn)，都可以在學(xué)生心中泛起漣漪。但班主任要注意，他們不能打著關(guān)愛的幌子將自己的想法強(qiáng)加在學(xué)生的頭上。班主任必須要尊重學(xué)生的想法。在這種情況下，班主任需要進(jìn)行有效的角色轉(zhuǎn)換，他們要把自己當(dāng)作是學(xué)生的朋友，用平等的心態(tài)來與他們進(jìn)行溝通與交流。在關(guān)愛與尊重教育的實施下，學(xué)生的內(nèi)心就會充滿愛的陽光，這對班主任管理工作的進(jìn)行是極為有利的。

三、 進(jìn)行賞識與獎勵教育，使學(xué)生充滿自信

班主任在實施情感管理策略的過程中，接下來要做的就是進(jìn)行賞識與獎勵教育。因為小學(xué)生存在著對班主任的崇拜心理，這會使他們下意識地去追求班主任的肯定。賞識與獎勵教育就是在這一點的基礎(chǔ)上所提出的，班主任通過用欣賞的眼光去看待學(xué)生，可以激發(fā)他們無限的自信心。但人無完人，學(xué)生身上或多或少都會存在著一定的缺點，這時班主任就需要用獎勵來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。物質(zhì)獎勵和精神獎勵是獎勵的兩種形式，在前者中班主任可以獎勵給學(xué)生他們感興趣的東西，在后者中班主任則可以為他們授予“三好學(xué)生”“班級好榜樣”等各種稱號，并號召全班學(xué)生向其學(xué)習(xí)。但班主任要注意的是，獎勵必須及時地兌現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生得到班主任的獎勵時，他們就會更加自信地去面對接下來的學(xué)習(xí)。

四、 積極與教師家長交流，使學(xué)生健康成長

班主任在實施情感管理策略的過程中，最后要做的就是積極與教師和家長進(jìn)行溝通交流。因為建設(shè)一個溫馨和諧、積極向上的班集體是班主任一個人無法做到的，它需要班級其他任課教師和各位家長以及學(xué)生的大力支持。這時班主任就必須建立起合理有效的溝通途徑，對于其他任課教師，班主任需要定期舉辦班會，就如何讓學(xué)生更全面地發(fā)展這一主題來進(jìn)行教學(xué)方法的探討，讓他們在不斷地總結(jié)實踐中為學(xué)生的未來奠定堅實的基礎(chǔ);對于家長，班主任則可以利用QQ、微信等各種網(wǎng)絡(luò)渠道來將學(xué)生在學(xué)校的各種表現(xiàn)傳給家長，家長也可以將學(xué)生在家里的情況告訴班主任。這樣做可以使班主任和家長都對學(xué)生有更深刻的了解，因而制定出符合學(xué)生身心特征的有效策略，促進(jìn)他們的健康成長。

總而言之，在如今教育事業(yè)高速發(fā)展的大背景下，班主任只有不斷地創(chuàng)新自己的管理策略，才能夠順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，不至于被時代所淘汰。因而在小學(xué)班主任的管理工作中，班主任必須要貫徹落實情感管理策略，他們在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上通過采用多樣化的管理手段，從而使學(xué)生保持積極向上的心態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)他們的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張光國.小學(xué)班主任如何做好班級管理工作[J].中國教師，2017（S2）：156.

[2]李燕珍.探究小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].課程教育研究，2017（49）：188.

作者簡介：

楊靜，四川省巴中市，四川省巴中市巴州區(qū)梁永鎮(zhèn)中心小學(xué)。