摘要：在我國新課改完善的過程中，課外閱讀越來越受重視，課外閱讀是提高小學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑。然而，在小學(xué)課外閱讀的過程中，暴露了一系列問題，如學(xué)生挑選書籍具有較大的盲目性，閱讀過程抱有較強的功利心里等。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的閱讀過程中起到良好的示范與指導(dǎo)作用，如為學(xué)生提供閱讀環(huán)境，引入多樣化的閱讀活動以及培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣等。只有通過教師正確的閱讀指導(dǎo)策略，才能提升學(xué)生的閱讀效率。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;閱讀環(huán)境;閱讀效率;閱讀興趣

一、 引言

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過程中，人們更加注重素質(zhì)教育的實施和開展，因此在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，進行廣泛的課外閱讀已經(jīng)成為學(xué)生的必修課，這也成為一種最重要、最普遍的形式。所以，教師也要充分認識到課外閱讀指導(dǎo)對于學(xué)生發(fā)展的重要性。教師要在課本知識和目標(biāo)完成之后，注重引導(dǎo)學(xué)生進行思維的科學(xué)延伸。小學(xué)語文課外閱讀，就能夠有效拓展學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識面，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力，有效鞏固學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)知識，有利于每個學(xué)生的未來全面發(fā)展。因此，教師就要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在課外閱讀過程中，建立良好的道德情操，實現(xiàn)學(xué)生的全面綜合性發(fā)展。

二、 當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 課外閱讀具有一定隨意性

當(dāng)學(xué)生對課外書感興趣時，在讀物的選擇上也會具有隨機性等特點。他們往往喜歡新奇和娛樂性閱讀內(nèi)容，譬如故事和漫畫。大部分學(xué)生對閱讀沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，在圖書館里我們發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生并沒有辦理圖書證，對于讀書總是三天打魚兩天曬網(wǎng)的狀態(tài)，這說明部分學(xué)生是沒有目的地閱讀課外書籍，雖然表面上看起來興致勃勃讀了不少書，但收獲并不大。

（二） 教師不重視課外閱讀教學(xué)的開展

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，尤其是對小學(xué)生來說，是他們前進道路上的“燈塔”。但就調(diào)查結(jié)果來看，部分教師對語文課外閱讀教學(xué)活動的開展，尚且不夠重視，而是將精力更多地放在課堂教學(xué)上，進而導(dǎo)致教師無法及時、有效地為學(xué)生提供閱讀指導(dǎo)這一局面的出現(xiàn)。除此以外，大部分學(xué)生家長還認為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該重視對學(xué)生的課內(nèi)教學(xué)。正是由于家長對教學(xué)工作的這一片面化認識，也在一定程度上阻礙了課外閱讀教學(xué)的開展。

（三） 學(xué)生的閱讀習(xí)慣不好

雖然很多教師都叮囑學(xué)生要多多進行課外閱讀，卻缺乏對于學(xué)生的指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生在課外閱讀中，形成了不良的閱讀習(xí)慣。在實際課外閱讀教學(xué)過程中，會發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生在實際閱讀過程中，只注重了解相關(guān)的情節(jié)和一些新奇內(nèi)容，整個閱讀過程只是走馬觀花，一旦學(xué)生長期使用這樣的閱讀方式，在今后的閱讀過程中就會形成粗枝大葉的習(xí)慣。同時還有一些學(xué)生在閱讀過程中，沒有帶筆做批注的習(xí)慣，對于文章中的精華部分沒有進行充分的吸收，在閱讀過程中也不會進行深入的鉆研和交流，對于自己所遇到的不認識的字、不了解的詞義，也不會進行及時地查解。因此，教師要想真正提升課外閱讀的效率和質(zhì)量，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，只有這樣才能夠真正地促進學(xué)生的健康全面成長。

三、 提升小學(xué)課外閱讀效率對策分析

（一） 營造良好的讀書環(huán)境

對于絕大多數(shù)小學(xué)生而言，課外閱讀的目的是跳出教科書的思維限制，接觸更加廣闊的知識天地，豐富自身積累，提高知識文化素養(yǎng)。對于語文老師而言，在課外閱讀中應(yīng)當(dāng)扮演好引導(dǎo)者的角色，不可過多的干預(yù)學(xué)生的閱讀計劃。在課外閱讀指導(dǎo)課程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造出合適的讀書環(huán)境，在外部條件上給予最大力度的支持。如有條件的班級可以倡導(dǎo)每個孩子捐贈幾本書，共同構(gòu)建班級圖書館，互相借閱書籍，減少閱讀成本，豐富學(xué)生視野。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

由于小學(xué)生本身就有著認知不同和認知水平較低的特點，很多學(xué)生在實際閱讀過程中，就會受到各種不同因素的影響。在這樣的情況下，教師要對學(xué)生進行科學(xué)的指導(dǎo)，避免出現(xiàn)大量講解，將自身的觀點硬塞給學(xué)生的情況。通過為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，教師要理解小學(xué)生本身年齡較小且又生性好動，很難靜下心來看書。而且，隨著目前教學(xué)任務(wù)的不斷增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就變得非常繁重。因此，教師要想順利地開展拓展閱讀教學(xué)，就要注重不斷提升學(xué)生的閱讀興趣，注重加大對于學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，認真落實拓展閱讀活動，真正將拓展閱讀教學(xué)付諸實際行動，將小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)落到實處。

（三） 教師重視對學(xué)生的指導(dǎo)

為了確保課外閱讀在語文教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，教師就必須要樹立對這一教學(xué)活動的正確認識，及時調(diào)整教學(xué)模式，積極探索新的教育方法，為學(xué)生課外閱讀的高效性提供保障。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，應(yīng)遵循以下兩點基本原則。第一，明確課外閱讀目標(biāo)。閱讀書籍的選擇應(yīng)該具有一定的目的性，且必須要與學(xué)生的學(xué)齡相適應(yīng)，使學(xué)生能夠在閱讀的過程中感受到快樂。第二，應(yīng)逐步提高課外閱讀要求。教師可以鼓勵學(xué)生對書刊進行閱讀，當(dāng)閱讀過一段時間以后，鼓勵學(xué)生從所閱讀的書籍中，摘抄出自己喜歡的句子，隨著閱讀時間的逐漸增多，學(xué)生所掌握的課外知識也就逐漸增多。此時，教師再讓學(xué)生彼此交流讀書的心得或者以寫作的方式展示閱讀成果，則能夠在一定程度上深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升奠定基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文課外閱讀作為有利于學(xué)生全面發(fā)展的重要方式，這也是符合素質(zhì)教育和新課標(biāo)理念的。因此，教師在實際教學(xué)過程中要注重加強對于學(xué)生的指導(dǎo)，真正實現(xiàn)班級學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，有效提升學(xué)生的閱讀興趣，不斷開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]張光林.用心灌溉，綻放花朵—淺談小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2017（7）：20.

作者簡介：

林利春，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西南寧市武鳴區(qū)府城鎮(zhèn)第二小學(xué)。