摘 要：這些年來，在我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展的環(huán)境下，我國教育事業(yè)發(fā)展成就有目共睹。這其中就包括我國農(nóng)村小學教育在教學理念、教學模式和教學環(huán)境上都取得了長足發(fā)展，但是傳統(tǒng)教育體制的束縛和農(nóng)村教學教育資源的匱乏與不均衡，現(xiàn)實中農(nóng)村小學教育仍然存在著一些問題。本文結(jié)合自己在農(nóng)村小學教育中的研究成果，探討農(nóng)村小學教育目前存在的困境，并根據(jù)自己的研究提出一些具有針對性的策略，希望能對農(nóng)村小學教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;教育現(xiàn)狀;對策

一、 現(xiàn)階段農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀

（一） 教育經(jīng)費嚴重短缺

教育經(jīng)費短缺在農(nóng)村小學教育中是比較突出的問題，嚴重制約了農(nóng)村小學教育的健康發(fā)展，尤其是中西部深度貧困地區(qū)，這一點是特別明顯的。為什么會出現(xiàn)這種情況，主要有兩個方面的原因。第一，因為農(nóng)村小學教育是由國家財政來負擔的，雖然國家層面的教育經(jīng)費投入是逐年增加，但是投入水平還是遠遠低于發(fā)達國家在教育上的投入，而且教育經(jīng)費的投入增速遠遠低于經(jīng)濟發(fā)展水平。第二，城鄉(xiāng)教育資源分配不均衡的現(xiàn)象很嚴重。雖然隨著農(nóng)村小學教育經(jīng)費投入的增多，農(nóng)村小學教育設(shè)施和環(huán)境已經(jīng)有了很大的改觀，但是與城市學校相比，在教學環(huán)境、教學設(shè)施和師資力量上都是存在很大的差距，這些問題的存在，嚴重制約了農(nóng)村小學教育的發(fā)展質(zhì)量。

（二） 教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，素質(zhì)不高

由于國家二元經(jīng)濟體制的慣性依然很強大，農(nóng)村小學師資力量薄弱的現(xiàn)象依舊存在。農(nóng)村小學教師學歷低、年齡偏大的問題很突出，師范畢業(yè)的青年教師比例過低，師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。老師在日常教學中專業(yè)培訓不夠，大多依靠自己的教學經(jīng)驗來展開教學活動。另外由于師資力量不足，兼職型老師過多，有些老師一人要講授兩到三門課程，但是他們卻對自己所授課程并不精通。雖然在國家層面農(nóng)村小學也開始實施新課程改革，但是效果不太明顯，由于很多農(nóng)村小學老師教學理念落后僵化、教學技術(shù)手段落后，沒能利用好新課程改革的時機，教學模式還是處于換湯不換藥的狀態(tài)，到導致課程改革的成效甚微。

（三） 教學設(shè)施不足，利用率低

雖然這些年農(nóng)村小學的教學環(huán)境和教學設(shè)施得到了有效地改善，但是教育經(jīng)費還是出現(xiàn)被挪用的現(xiàn)象。由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，農(nóng)村小學的教學環(huán)境和教學設(shè)施尤其是師資力量與城市相比還不是處于同一水平。在深度貧困地區(qū)，農(nóng)村小學教室依然破舊不堪，沒有基本的活動設(shè)施。此外，即使一些學校配備先進的教學設(shè)備，但是由于老師能力水平的低下，沒能對老師進行良好的培訓，使得教學設(shè)備大多成了擺設(shè)，沒能發(fā)揮真正的效用。

（四） 家庭教育觀念淡薄

家長應(yīng)該是學生最好的老師，但是在傳統(tǒng)觀念的影響下，農(nóng)村學生的家長接受正規(guī)教育的比例過低，他們對學生在成長學習中的事情不聞不問，有的也是心有余力不足，對孩子的教育采取的是放養(yǎng)式教育。學生在家庭教育上的缺失，使得學生所學知識得不到及時的鞏固。農(nóng)村學生的家長外出務(wù)工很普遍，留守兒童隨處可見，家庭教育缺失很嚴重。由于家長監(jiān)督的缺失，使得農(nóng)村學生容易出現(xiàn)逃學、泡吧等現(xiàn)象，有的甚至誤入歧途，留守兒童的問題可謂是愈演愈烈。

二、 針對農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀的有效對策

小學教育正處于義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，農(nóng)村教育的質(zhì)量直接關(guān)乎著整個國家的教育水平和質(zhì)量，所以，采取有效措施解決農(nóng)村教育中出現(xiàn)的問題，必將有力地推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

（一） 加大對農(nóng)村教育的經(jīng)費投入

第一，要從國家層面對農(nóng)村小學教育的經(jīng)費投入予以政策保障，設(shè)立專項資金投入渠道。同時也可以積極利用好社會資源，拓展農(nóng)村小學教育的經(jīng)費來源途徑。第二，提升資金使用效率，對經(jīng)費的使用要做到嚴格把關(guān)。做到對資金的嚴監(jiān)管，確保資金真正用到實處，并出現(xiàn)的問題要嚴肅問責。

（二） 提高農(nóng)村小學教師的職業(yè)素質(zhì)

要強化對農(nóng)村小學老師的培訓力度，有效地提升小學老師的教學能力和水平，提升農(nóng)村小學老師在教學上的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。著重加強老師在新課程、新技能上的培訓，建立完善高效的培訓制度，做好教師年度培訓工作和繼續(xù)教育，努力提升老師的職業(yè)能力。同時對青年教師的培養(yǎng)要予以重點關(guān)注，為農(nóng)村小學青年教師的成長創(chuàng)造良好的發(fā)展路徑，強化對農(nóng)村青年教師教學基本功的培養(yǎng)，使得他們盡快成為農(nóng)村小學教學上的骨干力量。

（三） 端正思想，全面推進素質(zhì)教育

農(nóng)村小學教育要全面健康地發(fā)展，政府、社會和家庭、學校各個方面都要強化對教育問題的重視性，這一點在農(nóng)村小學教育中應(yīng)該尤為關(guān)鍵。此外，隨著社會的發(fā)展復合型人才成為社會發(fā)展所需，就要努力推進素質(zhì)教育，推動全社會加大對素質(zhì)教育的推動力度。以先進的素質(zhì)教育理念為指引，以學生全面健康發(fā)展為根本，全面強化對學生的培養(yǎng)力度，使得農(nóng)村小學教育能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的潮流。

（四） 各方參與，解決好留守兒童的教育問題

第一，政府要發(fā)揮自己的職能作用，通過政策引導、資金投入等措施，加大對教育模式的創(chuàng)新，積極研究探索出新的教育模式，以便改變城鄉(xiāng)二元機制對教育的負面影響，保證城鄉(xiāng)公共教育資源供給上的均等性。第二，要積極研究農(nóng)村留守兒童的教育問題，對農(nóng)村留守兒童設(shè)置針對性的課程教育，有意識地培養(yǎng)孩子獨立意識和自強能力，對農(nóng)村留守兒童開展有效的心理教育活動。再次，社會各部門要通力合作、聯(lián)合作戰(zhàn)，為農(nóng)村小學學生的成長創(chuàng)造有利的社會環(huán)境。及時有效地對學校周邊的網(wǎng)吧、游戲廳等場所進行整治。第四，創(chuàng)造條件加強農(nóng)村小學學生與家長的溝通聯(lián)系方式，引導家長有效關(guān)注孩子的身心健康。

農(nóng)村小學教育具有相當程度的特殊性和復雜性，為了有效提升農(nóng)村小學教育質(zhì)量，這是一項比較艱巨的任務(wù)，需要社會、家庭、學校和政府等各方面的力量共同努力，調(diào)動一切可以利用的資源，各界力量深入?yún)⑴c其中，不斷創(chuàng)新機制，激活資源，使得農(nóng)村教學水平不斷提升。

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作者簡介：

鐘文琴，云南省保山市，潞江鎮(zhèn)道街小學。