李江洪

摘? ?要：隨著職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展不斷深入，高等數(shù)學(xué)在促進職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的作用也愈發(fā)明顯，通過文獻查閱和教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)不斷優(yōu)化與創(chuàng)新高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作對教育質(zhì)量提升、教學(xué)效率提高影響較大。本文基于對高職院校石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實踐進行分析研究，著重探討高職院校石油化工專業(yè)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀和改革對策，為進一步優(yōu)化高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供有益參考。

關(guān)鍵詞：高職院校? 高等教學(xué)? 教學(xué)改革與實踐

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）11（c）-0213-03

高等數(shù)學(xué)是高職院校石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課程，然而現(xiàn)階段與該專業(yè)有關(guān)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實踐研究相對較少，基于教學(xué)現(xiàn)狀，需加強對其研究，如構(gòu)建專業(yè)必需的高等數(shù)學(xué)模塊化內(nèi)容體系，形成與專業(yè)對應(yīng)的高等數(shù)學(xué)考核指標(biāo)體系，以及依據(jù)高數(shù)教學(xué)內(nèi)容及改革方向，構(gòu)建適宜的教學(xué)模式等等。

1? 高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀辨析

1.1 教學(xué)模式單一、缺乏興趣調(diào)動

通過查閱文獻發(fā)現(xiàn)，緣于學(xué)科性質(zhì)，高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式較單一，以石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)高數(shù)教學(xué)為例，在教學(xué)過程中通常是以教師為主導(dǎo)，對高等數(shù)學(xué)知識進行講解，學(xué)生通過記筆記、找資料等形式完成課程學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)興趣調(diào)動方面存在著一定的“硬傷”。高等數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，在學(xué)習(xí)中需掌握一定的理論知識和培養(yǎng)邏輯思維能力，教學(xué)模式固化會造成學(xué)生厭煩心理產(chǎn)生或逃課等方面的現(xiàn)象。若高數(shù)課堂教學(xué)互動較少，還會導(dǎo)致課堂一片“死氣沉沉”，學(xué)生大多不愿思考、提問，教師雖在課堂講解完成后主動與學(xué)生溝通，但整個教學(xué)過程比較單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低和教學(xué)質(zhì)量不高。

1.2 模塊教學(xué)重形式，缺乏與專業(yè)對應(yīng)的課程內(nèi)容和考核指標(biāo)體系

通過高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的研究，提出高等數(shù)學(xué)要進行模塊化教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、提高模塊。但對模塊化教學(xué)的研究不深入，尤其各個專業(yè)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的需求各異，需要據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇，而且需要配套模塊化教學(xué)具體操作措施。同時，教學(xué)評價是課程教學(xué)的指揮棒，進行教學(xué)改革，就需先設(shè)計適宜的課程評價指標(biāo)體系。針對高職學(xué)生理論知識基礎(chǔ)普遍較差，懶于或者不善于思考問題和總結(jié)，以及抄襲作業(yè)現(xiàn)象比較嚴(yán)重的現(xiàn)狀，建議適當(dāng)調(diào)整以閉卷考試的考核方式，建議以動手實踐（數(shù)學(xué)建模）為輔助考核的方式考核學(xué)生，形成以過程性評價為主，以形成性評價為輔的考核體系。

1.3 高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)參差不齊，需進一步加強推進良好校園氛圍建設(shè)

高職生源比較特殊，學(xué)生來自各個地區(qū)，區(qū)域性的教育不均衡發(fā)展也促使了高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)的參差不齊，高考數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)一般都低。針對石油化工這種較敏感的專業(yè)，其學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或許更弱，數(shù)學(xué)偏科現(xiàn)象尤為突出，學(xué)習(xí)狀態(tài)（習(xí)慣）良好的寥寥無幾，專注力和韌勁缺乏，懶于或不會思考問題和總結(jié)經(jīng)驗，非常容易被影響，對新規(guī)則的接收和適應(yīng)能力較差或慢。鑒于此，急需學(xué)校進一步加強學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，形成積極、良好的成長氛圍，促進學(xué)生積極向上，戰(zhàn)勝各種困難而不斷進步。

2? 石化生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

2.1 調(diào)查問卷的發(fā)放和收集

問卷調(diào)查的對象是某校石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生，其中對擬畢業(yè)學(xué)生（已到企業(yè)全職實習(xí)學(xué)生）發(fā)放問卷188份，回收問卷125份，有效率為69.7%;在校學(xué)生發(fā)放問卷395份，回收369份，有效率為93.4%。問卷調(diào)查的內(nèi)容含教材內(nèi)容安排難易程度評價、教學(xué)方式適宜性評價、教學(xué)效果評價，以及對高等數(shù)學(xué)這一公共基礎(chǔ)課的興趣評價四個方面。

2.2 調(diào)查結(jié)果

（1）教材內(nèi)容編排：認(rèn)為教材內(nèi)容難的占65.2%、認(rèn)為教材內(nèi)容較難的占18.6%;認(rèn)為教材中習(xí)題與學(xué)生的數(shù)學(xué)水平相一致的占11.5%、認(rèn)為教材習(xí)題與學(xué)生數(shù)學(xué)水平不一致的占67.6%;認(rèn)為高數(shù)對專業(yè)課學(xué)習(xí)有直接幫助的占9.7%、認(rèn)為高數(shù)對專業(yè)課的學(xué)習(xí)沒有直接幫助的占61.9%、希望數(shù)學(xué)概念由專業(yè)實例引出的占82.2%，如表1所示。

實際上，該專業(yè)的高數(shù)課程在內(nèi)容和難度方面已做了選擇和簡化，該專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，招生生源質(zhì)量下滑，如招收文科、對口高職學(xué)生，以及補錄部分學(xué)生是促使該現(xiàn)象發(fā)生的客觀原因。鑒于此，需最大限度地降低難度，讓每位學(xué)生在高數(shù)方面都有一定的收獲。同時，進一步尋求高數(shù)與專業(yè)的切合點，讓學(xué)習(xí)高數(shù)后對專業(yè)課學(xué)習(xí)有幫助，并提升相應(yīng)的幫助力度。

（2）教學(xué)方式和教學(xué)效果：72.1%的學(xué)生認(rèn)為目前的教學(xué)方式待改善;74.5%的學(xué)生認(rèn)為自己因為不適應(yīng)教師的授課方式而失去了學(xué)習(xí)高數(shù)的興趣;75.1%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)質(zhì)量一般;80.4%的學(xué)生認(rèn)為教師上課較流程化、單調(diào)，缺乏創(chuàng)新，如表2所示。

教無定法，貴在有效，從反饋來看，教學(xué)效果不理想。原因有：一是教師面對這些學(xué)生有點不知所措，學(xué)生的基礎(chǔ)差別太大了，有的還需從小學(xué)的內(nèi)容開始教，同時因師資有限，高數(shù)課基本都是合班課（大課），更是加大了教學(xué)難度。二是大部分學(xué)生可能在小學(xué)就害怕、甚至討厭數(shù)學(xué)，想一下改變這么多年形成的看法較難，同時，受認(rèn)識所限，學(xué)生也許根本不知道老師的教學(xué)水平如何。三是受學(xué)校氛圍影響，多數(shù)學(xué)生不愿為學(xué)習(xí)付出和刻苦鉆研，偶爾一時興趣，但還是被學(xué)習(xí)困難所折服。同時也不排除存在部分教師教學(xué)得過且過，不思進取的情況，需加強對教師的督導(dǎo)和考核，要求他們加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念和方法，讓課堂有效“活”起來，積極調(diào)動學(xué)生興趣，讓其學(xué)習(xí)有收獲。