“微時(shí)代”高校思政課教學(xué)模式改革研究

摘要：近年來(lái)，我國(guó)信息技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，并且已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了廣泛應(yīng)用，隨之，“微”已經(jīng)成為時(shí)代進(jìn)步的重要特征。“微時(shí)代”背景下，微博和微信與微電影等早已在社會(huì)生活中廣泛存在，在高校的發(fā)展中同樣得到高度重視，并在思政課教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行融入，獲得了比較好的效果。本論文從不同方面闡述“微時(shí)代”高校思政課教學(xué)模式改革研究，希望為研究高校思政課教學(xué)改革的專家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代;高校思政課;教學(xué)模式改革

“微時(shí)代”離不開(kāi)“微”字，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲入到我們生活、工作的方方面面。高校思政課堂也在不斷適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，將豐富的教學(xué)內(nèi)容和先進(jìn)的教學(xué)理念引進(jìn)思政課堂，以此來(lái)提升思政課堂質(zhì)效?！拔r(shí)代”有利有弊，我們?cè)谶M(jìn)行思政課教學(xué)模式改革時(shí)要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮“微時(shí)代”的“微課堂”、“微管理”、“微平臺(tái)”優(yōu)勢(shì)，注重課堂內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，將高校思政教育與培養(yǎng)“微時(shí)代”人才、對(duì)高校進(jìn)行“微管理”相結(jié)合。

1高校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前高校思政課堂的教學(xué)過(guò)程中，一系列的問(wèn)題嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)效率，其具體表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：一是部分學(xué)生尚未認(rèn)識(shí)到思政課的重要性，錯(cuò)誤的認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)自身的發(fā)展并沒(méi)有任何作用;二是教學(xué)模式落后，教學(xué)知識(shí)空洞缺乏生氣，難以吸引學(xué)生的注意力，甚至讓部分學(xué)生產(chǎn)生了抵觸的心理，讓學(xué)生不愿意主動(dòng)投身于課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。同時(shí)，由于在高校的思政課堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)度重視理論性的知識(shí)點(diǎn)，而忽略了高校思政內(nèi)容對(duì)人們思想意識(shí)的影響，從而在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;三是當(dāng)前一部分高校缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備方面的投資資金，在一定程度上制約了“微時(shí)代”下的高校思政課教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，影響了高校思政課堂的教學(xué)水平。

2高校思政課傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

2.1不完善的改革體系

主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。一是，高校并未針對(duì)思政課程的教學(xué)模式改革給予教學(xué)范本，導(dǎo)致部分教師在改革教學(xué)模式的過(guò)程中，出現(xiàn)無(wú)從下手的問(wèn)題;二是，高校思政教學(xué)模式的改革并未形成一定的改革體系，思想政治課程教師不能在這一過(guò)程中形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)，使得改革方向以及內(nèi)容出現(xiàn)混亂，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性非常不利，不能通過(guò)考核的方式評(píng)定教師改革的成果;三是，“微時(shí)代”理念的影響下，我國(guó)高校思政教學(xué)模式的改革體系不完善，不但在改革的過(guò)程中對(duì)課程的發(fā)展產(chǎn)生影響，還會(huì)造成課程改革出現(xiàn)中斷問(wèn)題，也就是教師不能實(shí)現(xiàn)思政課堂的教學(xué)模式可持續(xù)發(fā)展，對(duì)于課程教學(xué)的改善產(chǎn)生不利影響。所以，對(duì)于“微時(shí)代”背景下思政教學(xué)模式的改革體系不完善的問(wèn)題，需要和實(shí)際發(fā)展的情況進(jìn)行結(jié)合，并制定針對(duì)性地措施進(jìn)行處理。

2.2不重視“微時(shí)代”下思政課程教學(xué)模式的改革

就“微時(shí)代”背景下，高校思政教學(xué)模式的改革而言，高校本身并沒(méi)加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的重視。由于在人民群眾的傳統(tǒng)觀念當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)數(shù)理化進(jìn)行重視，各種實(shí)驗(yàn)改革都是在傳統(tǒng)學(xué)科中開(kāi)展的，因此，“微時(shí)代”背景下高校思政教學(xué)模式的改革并沒(méi)有得到重視，這是一個(gè)非常普遍的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。一是，高校領(lǐng)導(dǎo)層一致認(rèn)為教學(xué)模式的改革需要浪費(fèi)很多的資金，然而思政并非屬于優(yōu)勢(shì)專業(yè)，所以總是將資金運(yùn)用在學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)中;二是，高校的教師認(rèn)為思政改革教學(xué)模式和自身的升職以及發(fā)展并未產(chǎn)生實(shí)際的聯(lián)系，對(duì)于這一問(wèn)題的研究勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間和精力，自身并未得到實(shí)質(zhì)好處，因此，思政教師并沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)于這一問(wèn)題的重視，這在一定程度上表現(xiàn)了教師缺乏教育理念。三是，高校學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要去著重研究教學(xué)模式改革的問(wèn)題，學(xué)生已經(jīng)非常適應(yīng)教師現(xiàn)有的教學(xué)模式，當(dāng)需要改革的話，學(xué)生需要重新適應(yīng)新的教學(xué)模式。所以，“微時(shí)代”下高校思政教學(xué)模式的改革并沒(méi)有得到相關(guān)人員的重視，應(yīng)該對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行優(yōu)化和改善。

3微時(shí)代下的高校思政課教學(xué)模式改革途徑

3.1利用新興科技，以網(wǎng)絡(luò)為助跳力

在傳統(tǒng)的高校思政課教學(xué)過(guò)程中，老師的耳提面命和整板的黑板板書(shū)內(nèi)容是高校思政課的教學(xué)常態(tài)。一部分老師有時(shí)雖然會(huì)制作一些課堂PPT和小視頻，但是依然難以真正提升課堂教學(xué)效果。但是，在微時(shí)代的背景下，信息傳播具有開(kāi)放性和時(shí)代性的特征，從而讓網(wǎng)頁(yè)、門戶網(wǎng)站、電子郵件等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不僅成為了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，也是老師豐富課件教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容的有效途徑，對(duì)全面提升高校思政課教學(xué)效率具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

3.2構(gòu)建微課資源平臺(tái)，加強(qiáng)師生溝通互動(dòng)

微課教學(xué)視頻具有短小精煉的特點(diǎn)，將教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容充分凸顯了出來(lái)，有利于學(xué)生在微課教學(xué)過(guò)程中更加深入的掌握思政學(xué)科的知識(shí)要點(diǎn)。為了有效提升微時(shí)代下的高校思政課教學(xué)水平，便需要高校老師充分認(rèn)識(shí)到微課資源平臺(tái)的建設(shè)和維護(hù)重要性，制作科學(xué)合理的微課教學(xué)視頻用于日常教學(xué)過(guò)程中。其中，老師應(yīng)該緊密結(jié)合思政課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)全面查找資料、撰寫(xiě)教案、制作課件和制作授課錄像等途徑選擇合理的課題內(nèi)容。同時(shí)，老師還需要定期對(duì)微課教學(xué)資源平臺(tái)采取維護(hù)措施，并根據(jù)老師提出的思政課教學(xué)改革建議，不斷豐富高校思政微課的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化師生之間的溝通與互動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)問(wèn)題，從而借助微課最大限度提升高校思政課堂的教學(xué)水平。

3.3合理選擇“微課”內(nèi)容，突出個(gè)性化和趣味性

教育源于生活，真正的教育是在社會(huì)發(fā)展中。在高校的發(fā)展過(guò)程中， 老師應(yīng)該深入挖掘社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在高校思政課教學(xué)中接觸更多的社會(huì)知識(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)知識(shí)的敏感度。因此，老師可以多組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、教學(xué)實(shí)習(xí)和志愿服務(wù)等綜合性活動(dòng)，最大限度利用社會(huì)發(fā)展資源，讓高校思政教育能夠與社會(huì)教育整個(gè)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠得到真正的發(fā)展。然而，將微課教學(xué)模式合理應(yīng)用到高校思政課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠真正將校園學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)政治功能有效結(jié)合起來(lái)。首先需要老師全方面的了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，營(yíng)造良好的思政課堂教學(xué)氛圍;其次，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)引入國(guó)內(nèi)外的時(shí)事政治內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)新聞，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容;再次，老師再將搜集到的新聞視頻和圖片材料，以視頻的方式展示出來(lái)，幫助學(xué)生更加全面的了解政治觀點(diǎn)，以便讓社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)能夠在思政課堂教學(xué)中發(fā)揮較大的影響力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度提升高校思政課堂的教學(xué)實(shí)效性。

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