彭鴻舜

摘 要：高職院校的語文教育在職業(yè)教育體系中占有重要的位置，高職語文教師應(yīng)當(dāng)大膽嘗試科學(xué)的創(chuàng)新教育理念，并運(yùn)用到教學(xué)中，對激發(fā)藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素質(zhì)具有重大意義。

關(guān)鍵詞：高職院校;藝術(shù)專業(yè);語文教學(xué);創(chuàng)新探究

創(chuàng)新教育的教學(xué)宗旨是培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。將創(chuàng)新教育應(yīng)用于藝術(shù)類職業(yè)院校語文教學(xué)中，讓學(xué)生重視語文的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)語文的重要性，并且在一定程度上提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，確保為國家輸送更多高素質(zhì)的技術(shù)型人才。本文將對藝術(shù)類高職院校語文教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)狀分析，并為職業(yè)院校的語文教育提出幾點(diǎn)創(chuàng)新理念，希望藝術(shù)類高職院校的學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，為步入社會奠定堅實基礎(chǔ)，擁有美好的未來。

一、藝術(shù)類高職院校語文教育的現(xiàn)狀

在藝術(shù)類高職院校語文教學(xué)中，《大學(xué)語文》是高職院校語文教育中主要的教學(xué)內(nèi)容，其內(nèi)容及章節(jié)精心編排，蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化的精華，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展要求，不但可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，促進(jìn)學(xué)生不斷追求真善美，幫助學(xué)生樹立正確價值觀、人生觀、道德觀念。提高學(xué)生分析問題和處理問題的能力，從而提高藝術(shù)類高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，在高職院校語文教學(xué)過程中，一直受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，“灌溉式”“填鴨式”的教學(xué)方法忽略了學(xué)生的主體地位，課堂氣氛沉悶，讓學(xué)生感到枯燥乏味，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，進(jìn)行語文教學(xué)的改革成為了重中之重。以下為一些藝術(shù)類院校中普遍存在的問題，導(dǎo)致高職院校大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量一直無法得到有效的提升 。

（一）忽視語文教學(xué)的重要性

綜合型的人才成為了各個行業(yè)都爭相需要的人才。學(xué)好語文，不但提升自身的表達(dá)能力、理解能力、還有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠幫助學(xué)生在未來工作中作出更多的選擇。然而，部分高職院校以及教師往往忽視語文教學(xué)的重要性，對語文知識的傳授不夠重視，將培養(yǎng)藝術(shù)類高職院校學(xué)生的專業(yè)技能作為最重要的教學(xué)目標(biāo)，花費(fèi)大量時間和精力投入到專業(yè)技能教學(xué)中，對文化課程的學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)過程粗略、簡單，一帶而過。同時，一些高職學(xué)生也都存在這種想法，缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)習(xí)語文就是應(yīng)付考試，認(rèn)為只要認(rèn)真學(xué)好自身的專業(yè)課，就能在畢業(yè)后找到好工作。

（二）忽視教師隊伍建設(shè)工作

藝術(shù)類高職院校主要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力為主要教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)為大學(xué)語文這一學(xué)科對學(xué)生的未來發(fā)展沒有多大幫助，繼而忽視語文教師隊伍建設(shè)工作，除了少數(shù)專職教師以外，外聘一些社會的兼職人員與其他學(xué)科教師充當(dāng)語文教師，其中引入的教師大多資質(zhì)不高，教學(xué)水平有限，從某種程度上說不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和素質(zhì)的發(fā)展。最終導(dǎo)致藝術(shù)類高職院校語文學(xué)科師資力量不足，很難組建一支優(yōu)秀專業(yè)的教師隊伍，從而影響語文課堂質(zhì)量和效率，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。與此同時，專職教師大多都是年齡比較大的老教師，年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗還很不足，需要進(jìn)行不斷的培養(yǎng)和鍛煉。針對這種后繼乏人的情況，高職院校急需有效組建一支優(yōu)秀的師資團(tuán)隊，為學(xué)生營造濃厚的語文教學(xué)環(huán)境，提升語文教學(xué)質(zhì)量，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）缺乏創(chuàng)新的語文教學(xué)理念

在藝術(shù)類高職院校中，語文教學(xué)仍然采用“灌溉式”“填鴨式”的教學(xué)方法，課堂教學(xué)以老師為中心，教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，學(xué)生的主動性被忽視，形成了老師單向灌溉，學(xué)生被動接受的局面，同時，教師對學(xué)生的閱讀理解、語言表達(dá)等綜合能力缺乏有效的鍛煉，忽視學(xué)生人文精神培養(yǎng)，讓學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，急需改變教師的傳統(tǒng)觀念和教學(xué)模式，打造是適應(yīng)于語文教學(xué)的高校課堂模式勢在必行。

二、藝術(shù)類高職院校的語文教學(xué)的創(chuàng)新探究

藝術(shù)類高職院校應(yīng)當(dāng)適時轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用新型教育模式，樹立創(chuàng)新、科學(xué)的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的教學(xué)目標(biāo)向培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方向轉(zhuǎn)變。重視語文教學(xué)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行以學(xué)生為主體地位的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要善于運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，在語文教學(xué)中滲透人文教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，從而提升藝術(shù)類高職院校語文教學(xué)質(zhì)量。

（一）營造語文教學(xué)氛圍

興趣是最好的老師，在藝術(shù)類高職院校中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與。因此，高職語文教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用情境教學(xué)的方法，采用語文游戲法、競賽法、角色扮演等方法，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定情境，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生對于大學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，另外，教師可采用多媒體教學(xué)法，借助與課文相關(guān)的視頻、電影、電視劇片段，豐富語文課堂內(nèi)容，學(xué)生可以更直觀和形象的理解教學(xué)內(nèi)容，便于記憶和理解。唯有這樣，才能更好的促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，提高對語文學(xué)習(xí)的自信心，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

（二）突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

高職語文教師應(yīng)當(dāng)勇于摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重更新教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生勇于發(fā)言，敢于發(fā)表自己的建議，即便是回答不同的答案，教師也應(yīng)當(dāng)給予鼓勵和支持，不要直接就否定，要委婉的解釋，以免打擊學(xué)生的積極性。同時，注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在尊重學(xué)生的主體地位的同時充分的發(fā)揮了自身的主觀能動性，自主解決問題，提高學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)的能力和實踐能力，鼓勵學(xué)生重新解讀各類文學(xué)作品，開發(fā)語言思維和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的心理。

（三）加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)

首先，教師應(yīng)對提升自身語文素養(yǎng)，不斷豐富自身的知識，擴(kuò)大知識的視野，夯實語文專業(yè)基礎(chǔ)，其次，廣泛閱讀文學(xué)名著，要注重學(xué)習(xí)新的語文知識，培養(yǎng)創(chuàng)新理念，不斷自身提高知識結(jié)構(gòu)，提高自身的良好的語言素養(yǎng)，讓自己的語言具有文學(xué)魅力，運(yùn)用自身的文學(xué)力量潛移默化的熏陶學(xué)生，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

結(jié)合全文，分析藝術(shù)類高職院校語文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，研究高職院校的語文教育的創(chuàng)新教學(xué)。通過創(chuàng)建情境，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，提高高職院校語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有專業(yè)技能與人文素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 張帆.對高職院校中藝術(shù)類學(xué)科創(chuàng)新教育的思考探析[J].戲劇之家，2017（23）：179.

[2] 張延萍.論高職高專語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育實施[J].中國校外教育，2018， ，631（11）：156-157.

[3] 劉瑩.高職林業(yè)院校森林資源保護(hù)專業(yè)“3+2”型人才培養(yǎng)模式探究——以遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇，2019（07）：279-280.

[4] 艾前進(jìn)，趙峰，艾佳.創(chuàng)新領(lǐng)跑：退耕還林看利川——湖北利川市深挖生態(tài)資源提升林業(yè)產(chǎn)業(yè)[J].中國林業(yè)產(chǎn)業(yè)，2019（Z1）：40-50.

[5] 劉英艷.高職院校語文教學(xué)的德育功能淺探[J].文教資料，2019（03）：37-38.

[6] 剛?cè)A本.林業(yè)生態(tài)資源保護(hù)與永續(xù)發(fā)展研究[J].綠色科技，2019（01）：51-52.

[7] 張維.高職院校大學(xué)語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂理念的應(yīng)用研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（35）：96-97.

[8]徐靜.淺談林業(yè)發(fā)展對生態(tài)環(huán)境保護(hù)的作用[J].資源節(jié)約與環(huán)保，2018（11）：16+20.

[9] 李新.高職院校大學(xué)語文討論課教學(xué)路徑及實證分析[J].課程教育研究，2018（46）：40-41.

[10] 石巖.語文教學(xué)特色與教學(xué)方法探究[J].教育評論，2018（10）：163.