新課程背景下初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

◎王吉林

新課改強(qiáng)調(diào)以生為本，要求教師運(yùn)用的所有教學(xué)手段要以全體學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展予以重視，把終身教育目標(biāo)落到實(shí)處，在此教育改革背景下，探究性學(xué)習(xí)方法隨之形成。初中生物教師要把教育觀念轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中積極運(yùn)用探究性教學(xué)方法，促使學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)基本功的增強(qiáng)，使學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度以及縝密的邏輯思維得到培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)質(zhì)量的最佳化。

一、優(yōu)化探究性實(shí)驗(yàn)課堂導(dǎo)入，有效促進(jìn)學(xué)生深入探究

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候?qū)⑾嚓P(guān)現(xiàn)象和結(jié)論獲得，并在觀察和操作的時(shí)候積極思考生物現(xiàn)象，對(duì)問(wèn)題的答案予以探索［1］。但是在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師一般取代了學(xué)生的思考和探究過(guò)程中，事先便直接告訴學(xué)生現(xiàn)象或結(jié)論，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的好奇心，學(xué)生難以愛(ài)上生物學(xué)習(xí)。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)則對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究意識(shí)的培養(yǎng)予以了高度重視，使學(xué)生主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。這需要教師優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，把學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)興趣充分激發(fā)出來(lái)。

以“光合作用產(chǎn)生氧氣”的演示實(shí)驗(yàn)為例，教師在教學(xué)中應(yīng)首先向?qū)W生提問(wèn)，讓其回憶和光合作用相關(guān)的一些原理和知識(shí)，并要求學(xué)生把光合作用的方程式寫出，對(duì)光合作用的原理進(jìn)行闡述，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其展開(kāi)交流互動(dòng)，使學(xué)生在交流討論的過(guò)程中知識(shí)得到鞏固。之后，再對(duì)“光合作用產(chǎn)生氧氣的現(xiàn)象是什么？如何證明光合作用產(chǎn)生的是氧氣”等問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此激發(fā)學(xué)生探究的好奇心。借助探究，學(xué)生可以看到，光合作用在產(chǎn)生氣體的過(guò)程中，試管中會(huì)出現(xiàn)諸多的氣泡，并和氧氣助燃的特點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)試管中的氣體即氧氣的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。

二、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模行Ъぐl(fā)學(xué)生的探究興趣

據(jù)相關(guān)心理學(xué)可知，目的是人展開(kāi)行動(dòng)的結(jié)果，而動(dòng)機(jī)則是激發(fā)人行動(dòng)的動(dòng)力［2］。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠枰悦鞔_，自覺(jué)產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，實(shí)驗(yàn)效果就十分理想。但是初中階段的學(xué)生具有好動(dòng)、好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，不熟悉實(shí)驗(yàn)，一些學(xué)生覺(jué)得上實(shí)驗(yàn)課就是玩，不具備科學(xué)態(tài)度，一些學(xué)生覺(jué)得在中考中不會(huì)考實(shí)驗(yàn)操作，缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，這些都嚴(yán)重阻礙了實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)。所以對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠枰悦鞔_是開(kāi)展課堂教學(xué)的重要前提，同時(shí)也能使學(xué)生充分了解本節(jié)課的任務(wù)，從而有針對(duì)性地展開(kāi)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。

以“觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”一課為例，本課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑椋旱谝?，將制作臨時(shí)裝片的基本方法掌握到；第二，借助對(duì)自己制作的臨時(shí)裝片予以觀察，認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；把繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖的方法掌握到。為了讓學(xué)生盡快明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，教師可以在課堂結(jié)束前告知學(xué)生下一節(jié)課的探究題目，如此學(xué)生便有充足的時(shí)間借助多樣化的渠道對(duì)資料進(jìn)行查閱，這對(duì)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展十分有利。

三、課堂討論，課余實(shí)施

探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程即探尋問(wèn)題答案的過(guò)程，也是一個(gè)對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行挑戰(zhàn)的過(guò)程，所以可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂中可以對(duì)適當(dāng)?shù)奶骄啃詫?shí)驗(yàn)進(jìn)行選擇，讓學(xué)生就實(shí)驗(yàn)的方法步驟、目的要求、預(yù)期結(jié)果等進(jìn)行討論。鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間展開(kāi)自主探究，使學(xué)生積極探索的精神得到培養(yǎng)。

以“植物對(duì)空氣濕度的影響”這一探究實(shí)驗(yàn)為例，教師在實(shí)驗(yàn)操作中需要使用干濕計(jì)，因?yàn)閷W(xué)生過(guò)去沒(méi)有使用過(guò)干濕計(jì)，因此教師應(yīng)借助課堂時(shí)間將干濕計(jì)的原理和使用方法告訴學(xué)生，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其積極展開(kāi)討論：怎樣選取實(shí)驗(yàn)對(duì)象？可以表明植物對(duì)空氣濕度的影響嗎？若是以校園中的果樹(shù)園為測(cè)量對(duì)象，在測(cè)量果園濕度的過(guò)程中可以在地上放置干濕計(jì)嗎？果園、草坪和跑道中的濕度有何區(qū)別？在一天中要分別在早、中、晚測(cè)量三次，同時(shí)每次要對(duì)幾組數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)量，最后求出平均值，其原因是什么？如此，學(xué)生通過(guò)交流討論，將探究的內(nèi)容、方法和過(guò)程了解了，同時(shí)制定出了更加有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。然后，教師還要給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其借助課余時(shí)間，在選好的地點(diǎn)放好干濕計(jì)，把數(shù)據(jù)認(rèn)真記錄好，并將實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成。

四、掌握探究基本方法，自主設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)

對(duì)照是實(shí)際和實(shí)施實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)基本準(zhǔn)則。能不能將對(duì)照試驗(yàn)設(shè)計(jì)出來(lái)，并立足于此分析結(jié)論，是對(duì)學(xué)生探究能力進(jìn)行衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。相較于學(xué)生完全按照教師或課本所傳授的方法操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)更為重要［3］。在教學(xué)過(guò)程中，首先要教學(xué)學(xué)生根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的基本步驟探究問(wèn)題，將探究的基本方法掌握到，其次，要讓學(xué)生將尋找變量的方法掌握到，變量一般隱藏在問(wèn)題之中，變量便是對(duì)探究?jī)?nèi)容造成影響的重要因素，一個(gè)實(shí)驗(yàn)只有一個(gè)變量。最后，實(shí)驗(yàn)的難度應(yīng)循序漸進(jìn)，由易到難，對(duì)實(shí)驗(yàn)順序進(jìn)行重新編排，使學(xué)生可以善于運(yùn)用探究手段，慢慢對(duì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，將自主思維的習(xí)慣養(yǎng)成。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的提高極為有利。把探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好，需要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法予以創(chuàng)新，基于學(xué)生為主的教學(xué)理念，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)可以親身參與實(shí)驗(yàn)，借助自主設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生探究能力和動(dòng)手能力的發(fā)展。