任新姿

參與式學(xué)習(xí)的核心就是讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的幫助下，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿[1]。應(yīng)新課改要求，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展?；诖耍處煶洚?dāng)好領(lǐng)路人的角色，以多樣靈活的教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，主動(dòng)探究相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

一、教師充分引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與

數(shù)學(xué)教師在展開教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。處于小學(xué)階段的學(xué)生有很強(qiáng)的探索欲望，數(shù)學(xué)課堂問題的難易程度設(shè)置一定要適中，如果設(shè)置得過于簡單，讓學(xué)生很快答出來，這樣無法獲得有效的教學(xué)效果；如果難度過高會(huì)打擊其積極性[2]。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂提問的時(shí)候，要盡量兼顧到每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生提出的一些問題要積極回應(yīng)。

例如，在學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以購買一些卡紙，將其剪成小動(dòng)物的形狀，然后拿出五只貓咪形狀的卡紙向?qū)W生提問：現(xiàn)在老師這里有五只小貓，老師現(xiàn)在送給一個(gè)同學(xué)一只，還有幾只？借助實(shí)物和提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，將原本抽象生硬的數(shù)字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)物，一方面有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面也增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上一定要避免內(nèi)容枯燥乏味，可借助多媒體設(shè)備展開教學(xué)，采用動(dòng)畫、音樂相結(jié)合的形式吸引學(xué)生的注意力。將一些現(xiàn)實(shí)生活中常見的問題引入課堂教學(xué)中，通過一些實(shí)踐案例激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如在學(xué)習(xí)“克與千克”這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地區(qū)分千克和克的區(qū)別，教師可以組織一次學(xué)生研學(xué)活動(dòng)，在征得家長同意后帶領(lǐng)學(xué)生去市場(chǎng)參觀，讓學(xué)生自己購買一些蔬菜和水果，然后進(jìn)行稱重。假設(shè)學(xué)生購買了四斤橘子，然后教師詢問學(xué)生四斤等于多少千克？一千克等于多少克？結(jié)合市場(chǎng)的實(shí)際研學(xué)活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生到原來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在生活中，同時(shí)也向?qū)W生傳授了千克和克之間的換算關(guān)系。通過這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生自發(fā)地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、整合數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門綜合性和聯(lián)系性很強(qiáng)的課程，需要教師將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，系統(tǒng)化地梳理數(shù)學(xué)問題，針對(duì)教學(xué)過程中的一些重難點(diǎn)要勇于突破?？梢约橙∫恍﹥?yōu)秀數(shù)學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂中。在學(xué)生可以聽懂的前提下，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念和知識(shí)的理解[3]。

例如在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)收集整理”這節(jié)課時(shí)，教師先可以詢問學(xué)生什么是數(shù)據(jù)。以詢問的方式激發(fā)學(xué)生興趣，然后讓學(xué)生各抒己見，表達(dá)自己對(duì)“數(shù)據(jù)”的理解。最后，教師可以讓學(xué)生在練習(xí)本上寫下自己的年齡，生日還有性別，再進(jìn)行歸納整理，并詢問如班級(jí)中男生有多少？生日在5 月份的學(xué)生有多少？年齡是9 歲的學(xué)生有多少？然后選出一名代表進(jìn)行記錄，最后教師宣布記錄結(jié)果，告知學(xué)生課堂上進(jìn)行的活動(dòng)就是數(shù)據(jù)的收集和整理，借助實(shí)踐活動(dòng)闡述實(shí)際案例。

四、包容學(xué)生錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

處于小學(xué)階段的學(xué)生擁有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，期望得到教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要充分把握學(xué)生的心理變化。有些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因并非是數(shù)學(xué)很難，而是在學(xué)習(xí)過程中遇到了很多挫折，如果沒有教師和家長的鼓勵(lì)。難免會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒。作為教師，應(yīng)具有包容心，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后應(yīng)及時(shí)指出，找出問題產(chǎn)生的根源，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)改正。

例如在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”時(shí)，許多學(xué)生會(huì)忘記運(yùn)算規(guī)律，完全按照順序進(jìn)行計(jì)算，例如計(jì)算20-3×6時(shí)，往往會(huì)直接用20-3，而沒有按照四則運(yùn)算規(guī)律先計(jì)算3×6，從而導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。所以，在學(xué)習(xí)這門課程中，教師先讓學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算，找出計(jì)算錯(cuò)誤的主要原因是教師講解不到位還是學(xué)生沒有理解，然后重點(diǎn)講述四則運(yùn)算的計(jì)算步驟是：先計(jì)算乘除法，然后計(jì)算加減法。教學(xué)過程中，教師應(yīng)以“這樣對(duì)嗎？”的口氣詢問學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己的計(jì)算結(jié)果產(chǎn)生懷疑，然后進(jìn)行二次計(jì)算。如果計(jì)算依然錯(cuò)誤，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)計(jì)算，通過大量的練習(xí)，讓學(xué)生掌握四則運(yùn)算的規(guī)律和相應(yīng)的運(yùn)算技巧。

五、小組互助學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)成績

小學(xué)生都非?；顫姾脛?dòng)，為了提高其課堂注意力，教師可以將學(xué)生分組，以小組的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，讓一些理解能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助理解能力薄弱的學(xué)生，讓學(xué)生在互幫互助中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，共同進(jìn)步。

小學(xué)階段的學(xué)生在教學(xué)時(shí)應(yīng)該符合其身心發(fā)展規(guī)律，采用多樣化靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，教師要合理引導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)變?cè)械臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。