◎岳定超

引言：隨著素質(zhì)教育事業(yè)發(fā)展，閱讀教學(xué)得到教育工作者廣泛重視。初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)開展，有利于學(xué)生閱讀能力、寫作能力發(fā)展。但是目前，語文閱讀教學(xué)中仍存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。在實(shí)際教學(xué)中，教師過于重視教學(xué)，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)。本文就構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”模式進(jìn)行簡單分析。

一、構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”模式優(yōu)勢

1.統(tǒng)一教與學(xué) 在現(xiàn)代教學(xué)背景下，少教多學(xué)教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中。該教學(xué)模式可以將學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一［1］。少教多學(xué)教學(xué)模式在應(yīng)用過程中，并不是教師不參與到教學(xué)中，而是要求教師尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮自身作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.有利于學(xué)生身心健康發(fā)展 在初中語文閱讀教學(xué)中，利用少教多學(xué)教學(xué)模式，不僅突出學(xué)生主體地位，同時(shí)有利于學(xué)生全面發(fā)展。在該模式教學(xué)下，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。由于初中閱讀教學(xué)中涉及內(nèi)容較多，涉及范圍比較廣泛，這一時(shí)期學(xué)生正處于思想品質(zhì)、心理發(fā)育重要時(shí)期，學(xué)生在閱讀過程中，可以形成正確人生觀、價(jià)值觀，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視少教多學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用，以此促進(jìn)學(xué)生健康成長。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間增加 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不僅是施教者，也是課堂學(xué)習(xí)主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。由于語文閱讀內(nèi)容較多，灌輸式學(xué)習(xí)，不僅無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)不利于教學(xué)質(zhì)量提升。在少教多學(xué)教學(xué)模式下，教師給予學(xué)生更多時(shí)間和空間，學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。

二、構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”模式策略

1.完善教學(xué)觀念，提高教學(xué)綜合素質(zhì) 在現(xiàn)代教學(xué)背景下，傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不利于教學(xué)活動(dòng)開展［2］。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該完善教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中，避免出現(xiàn)灌輸式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生閱讀能力與理解能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出“雙邊教學(xué)”，即發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位。而少教多學(xué)教學(xué)模式，符合現(xiàn)代教育要求，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生擁有更多時(shí)間自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。教師作為施教者，學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，應(yīng)該不斷提升自身素質(zhì)。學(xué)?？梢栽俳M織相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)水平，以便教學(xué)活動(dòng)順利開展。

2.合作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性 在初中語文閱讀教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用，教師可以利用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對學(xué)生合理分組，并對小組布置閱讀任務(wù)，以組為單位的方式開展教學(xué)。通過這種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，學(xué)習(xí)《背影》這一文章時(shí)，教師可以將學(xué)生科學(xué)分組，每組4-5人。當(dāng)學(xué)生閱讀文章之后，教師可以就教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生提問：文章為何以背影為題目？作者寫作意圖是什么？然后引導(dǎo)小組進(jìn)行交流討論。學(xué)生自主討論過程中，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫作意圖，體會(huì)文章中父親對兒子的愛。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅有充足時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也隨之提升。

3.尊重學(xué)生主體地位，構(gòu)建和諧師生關(guān)系 將少教多學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用在初中語文閱讀教學(xué)中，可以突出學(xué)生主體地位，有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建［3］。少教多學(xué)，改變傳統(tǒng)教師教學(xué)方式，學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。少教，就是減少教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)范圍，將學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。多學(xué)，則需要學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，明確學(xué)習(xí)的意義。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用該教學(xué)模式，教師應(yīng)從學(xué)生角度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以此滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這一內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)過程中，不要一味講解教學(xué)內(nèi)容，而是將學(xué)習(xí)方法告知學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生掌握閱讀方法之后，閱讀文章，了解作者在百草園和三味書屋中兩種不同的生活，分析作者到底要表現(xiàn)怎樣的主題？蘊(yùn)含思想感情是怎樣的？然后分析文章寫作方式，掌握文章主旨。通過這種方式，突出學(xué)生課堂主人公地位，激發(fā)其求知欲，提高課堂學(xué)校效率。

傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生只能在教師帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法發(fā)揮自身學(xué)習(xí)作用，不利于教學(xué)活動(dòng)開展。在初中語文教學(xué)中，應(yīng)用少教多學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以發(fā)揮自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢，有利于和諧師生關(guān)系構(gòu)建，對教學(xué)活動(dòng)開展具有推動(dòng)作用。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)統(tǒng)一 在傳統(tǒng)教學(xué)中，填鴨式教學(xué)方式，不僅無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)不利于提高教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式，教師與學(xué)生處于不平等的地位，不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)。初中語文閱讀教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)教學(xué)合理應(yīng)用，教師需要?jiǎng)?chuàng)建教學(xué)方法，將教與學(xué)有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)《木蘭辭》這首古詩時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生觀看影視資料，了解事件發(fā)生過程。當(dāng)視頻播放之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合影視資料，分析文章含義，了解文章寫作方式，分析人物形象。通過這種方式，深化學(xué)生對課文理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語：總而言之，在初中語文閱讀教學(xué)中，利用少教多學(xué)教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視少教多學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位，提升教師綜合素質(zhì)，采用多元化教學(xué)模式，促進(jìn)初中閱讀教學(xué)發(fā)展。