玉華艷

[摘? ?要]生活中處處都有生物學(xué)知識。在初中生物課堂教學(xué)中滲透生活實(shí)例，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，提高運(yùn)用生物知識解決實(shí)際問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)生物高效教學(xué)課堂的目的。教師要重視生活實(shí)例在初中生物教學(xué)中的具體運(yùn)用，不斷提高生物教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞]生活實(shí)例;初中;生物教學(xué);運(yùn)用

[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）06-0059-02

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“生物學(xué)教學(xué)要注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系?！薄白⒅厥箤W(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念?！币虼耍鳛槌踔猩锝處?，要積極改變教學(xué)思路，不能讓學(xué)生僅僅停留在課本的學(xué)習(xí)上，而要將生活實(shí)例引入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。下面，筆者以《生物的生殖和發(fā)育》教學(xué)為例，談?wù)勆顚?shí)例在初中生物教學(xué)中的具體運(yùn)用。

一、創(chuàng)設(shè)生活實(shí)例情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的生物教學(xué)課堂中，學(xué)生一般處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師照本宣科地講解教材，學(xué)生中規(guī)中矩地聽講。這樣的課堂容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情，課堂氛圍平淡無趣。生物教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)生活實(shí)例情境，以有趣的生活實(shí)例作為生物課堂的導(dǎo)入，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的積極參與和探究熱情。

例如，每個(gè)人在剛懂事的時(shí)候可能都問過這樣一個(gè)問題：我是從哪里來的？因此，在教學(xué)《生物的生殖和發(fā)育》一課時(shí)，我首先給學(xué)生播放了《我從哪里來的？》的短視頻。視頻用學(xué)生喜歡的動(dòng)漫形式講述了“我”既不是從石頭里蹦出來的，也不是從垃圾堆里撿回來的，而是精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，然后受精卵在媽媽的子宮體內(nèi)生長、發(fā)育，胎兒經(jīng)過9個(gè)多月的生長，發(fā)育比較成熟了，最后在醫(yī)生的幫助下來到這個(gè)世界。學(xué)生通過視頻了解人類的生殖及發(fā)育過程，再從了解自己開始，“推己及物”，探究其他生物的生殖、發(fā)育規(guī)律，尋找各物種之間生殖、發(fā)育的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，探尋生物生殖與發(fā)育的奧秘。

通過這樣的生活化實(shí)例情境導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生的眼球，抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了愉快、民主、和諧的課堂氛圍。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活實(shí)例，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)規(guī)律

細(xì)心觀察的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，生活中處處都有生物學(xué)知識。生物教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，拓展學(xué)生的思維，把對現(xiàn)實(shí)生活的觀察與課堂上所學(xué)的知識聯(lián)系起來，使復(fù)雜深?yuàn)W的理論知識轉(zhuǎn)化成通俗易懂的生活學(xué)問。

例如，學(xué)校的附近就有很多種著各類農(nóng)作物的土地，在教學(xué)《生物的生殖和發(fā)育》一課時(shí)，我?guī)W(xué)生到玉米地里觀察玉米的開花、授粉、結(jié)果過程。玉米是我們常見但比較特殊的植物，它是雌雄同株，兩種單性花序異位著生，是典型的異花授粉作物。在玉米地里，學(xué)生可以親眼看到在同一株玉米上頂端生長的雄性花序和由葉腋發(fā)育而成的雌性花序，還可以觀察到玉米的花粉和胚囊。玉米開花時(shí)，雄穗花藥破裂散出大量花粉，花粉借助風(fēng)力傳到雌花的花絲上，完成整個(gè)授粉過程。另外，我還帶領(lǐng)學(xué)生到種植馬鈴薯的莊稼地里，觀察發(fā)芽前后馬鈴薯塊狀莖的不同形態(tài)，尋找馬鈴薯塊狀莖上的芽眼，觀看農(nóng)民們?nèi)绾伟寻l(fā)了芽（2厘米以上高的芽）的塊狀莖種入泥土中的過程。通過觀察玉米的開花、授粉、結(jié)果過程和馬鈴薯塊狀莖的種植過程，教材上比較深?yuàn)W的理論知識，比如：什么是有性生殖，什么是受精卵，什么是無性生殖，有性生殖與無性生殖的區(qū)別等，就轉(zhuǎn)化為通俗易懂的生活學(xué)問了，學(xué)生可一目了然。

又如，為了讓學(xué)生更了解“昆蟲的生殖和發(fā)育”的全過程，我找來了蠶卵和學(xué)生一起養(yǎng)蠶。蠶是一種完全變態(tài)的昆蟲，它的一個(gè)世代要經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、蛾四個(gè)不同的發(fā)育階段，非常有研究價(jià)值。我引導(dǎo)學(xué)生每天觀察蠶的變化：小小的白色蠶卵變成黑色;幼蟲從卵中孵化出來，身體是褐色或赤褐色的，極細(xì)小，像小螞蟻;蠶幼蟲食量很大，長得很快，體色漸漸變淡;蠶經(jīng)過四次蛻皮后身體出現(xiàn)老熟特征，排出的糞由硬變軟，由墨綠色變成葉綠色;然后吐絲結(jié)繭，成蛹;最后蠶蛾破繭而出，雌雄蠶蛾交配后，產(chǎn)下受精卵。

通過觀察生活實(shí)例，不僅鍛煉學(xué)生的觀察能力，還拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，對所學(xué)的生物知識有更深刻的理解。

三、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行生活實(shí)例實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生知識面

生物是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展是學(xué)生認(rèn)識和研究生物科學(xué)的重要手段，也是生物教學(xué)的重要手段。因此，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)例實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和熱情，拓展學(xué)生的生物知識面，體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體地位。

例如，很多學(xué)生家庭是務(wù)農(nóng)的，家里都種有紅薯。學(xué)生都知道紅薯是用它的塊狀根發(fā)芽后進(jìn)行種植的，其實(shí)紅薯還可以用它的莖進(jìn)行無性生殖。我讓學(xué)生找來一些紅薯莖，指導(dǎo)學(xué)生先把紅薯莖放在盛著清水的容器中，一兩天之后被水浸泡的莖中長出了一小段根系，然后再把長出根的紅薯莖移植到土壤中，很快紅薯莖上就長出了嫩綠的紅薯葉。學(xué)生通過自己親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更了解無性生殖的特點(diǎn)及意義，明白了“無性生殖產(chǎn)生的后代只具有母體的遺傳特性”。

例如，前段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)上有一個(gè)非?；鸬膶?shí)驗(yàn)視頻：無殼孵化小雞，記錄了一個(gè)無殼種蛋在塑料杯里21天孵化成小雞的過程。我在課堂上播放了這個(gè)短視頻，和學(xué)生一起觀看，學(xué)生非常感興趣。于是我借來了孵化器，和學(xué)生一起動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。從塑料杯的選擇，打1厘米小孔（杯子1/2高位置），保鮮膜的塑形到營養(yǎng)液的配制，然后給小雞搬家，在杯子周邊打12個(gè)小孔，蓋上蓋子，放入調(diào)好溫度37度、濕度60%的孵化器中，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟我都指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按要求進(jìn)行。然后，我和學(xué)生一起觀察小雞每一天的孵化過程并記錄下來：第一天看到小雞的胚盤——生命開始的地方，第二天感受到形成的心臟在跳動(dòng)，第三天血管形成并延伸， 第四天看見小雞的眼睛（一個(gè)小黑點(diǎn)），第五天尿囊形成，第六天小雞開始由蛋黃呼吸慢慢轉(zhuǎn)換為尿囊呼吸，第十一天逐漸形成小雞雛形，第十三天小雞長出眼瞼，第十四天長出羽毛、逐漸形成雞爪，第十七、十八天輸氧，第十九天、二十天小雞嘴啄破保鮮膜，第二十一天小雞正式誕生了。通過和學(xué)生一起進(jìn)行小雞無殼孵化實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生了解了胚盤、卵白、卵黃、卵殼的結(jié)構(gòu)和其相對應(yīng)的功能，而且讓學(xué)生親眼見證生命從小小的胚盤開始發(fā)育為幼仔的全過程，親自體驗(yàn)生命的誕生，震撼學(xué)生的心靈，給學(xué)生留下非常深刻的印象。

指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行生活實(shí)例實(shí)驗(yàn)，不僅可以鞏固、加深學(xué)生對生物理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，還能拓展學(xué)生的知識面，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

我國著名的教育家陶行知先生說過：“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育?！鄙飳W(xué)的知識來源于生活，生物學(xué)科的教學(xué)工作更應(yīng)該貼近生活。教師應(yīng)當(dāng)在生物教學(xué)過程中，積極引入生活實(shí)例情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;帶領(lǐng)學(xué)生對生活進(jìn)行細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的生物科學(xué)現(xiàn)象及規(guī)律;指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行生活實(shí)例實(shí)驗(yàn)，讓生物學(xué)知識最終服務(wù)于生活。只有這樣，才能讓生物教學(xué)由繁變簡，由深變淺，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不斷提高生物教學(xué)的效率。

（責(zé)任編輯 諾 依）