高寶建

【摘要】合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用有利于幫助教師克服教學(xué)重難點(diǎn)問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力，有利于增強(qiáng)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量地提升。新課程改革對(duì)合作學(xué)習(xí)法極為推崇，因此當(dāng)下合作學(xué)習(xí)法已然成為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主流教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)法 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 團(tuán)結(jié)協(xié)作

一、合作學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)法是指將學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、性格、座位遠(yuǎn)近等一系列因素有機(jī)劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，圍繞教師布置任務(wù)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行合作探究的一種教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)小組一般以2～6人為宜，研究表明，如若合作學(xué)習(xí)小組成員多于6人，會(huì)造成一定的“人員浪費(fèi)”，會(huì)讓部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中插不上話，無法發(fā)揮預(yù)期合作學(xué)習(xí)成效。

二、合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用策略

合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用需要教師積極動(dòng)用自身教學(xué)智慧，需對(duì)合作學(xué)習(xí)相關(guān)理論進(jìn)行深入研究。結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用需切實(shí)把握好如下幾點(diǎn)。

1.科學(xué)分組，角色分工

科學(xué)分組是合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的重要前提。為提升合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用成效，數(shù)學(xué)教師需根據(jù)學(xué)情及班里所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、性格等情況，將學(xué)生分為若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。對(duì)于簡(jiǎn)單合作學(xué)習(xí)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)小組人員2～3人即可。隨著合作學(xué)習(xí)任務(wù)難度的不斷加大，合作學(xué)習(xí)小組成員人數(shù)可適當(dāng)增加，但最多不應(yīng)超過6人。確定合作學(xué)習(xí)小組成員后，還需確定合作學(xué)習(xí)小組成員的具體角色分工。如小組長(zhǎng)、發(fā)言員、記錄員等。有了明確分工后，合作學(xué)習(xí)便能有條不紊進(jìn)行。為節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，合作學(xué)習(xí)小組的分組最好選擇課前進(jìn)行。除教師組織學(xué)生分組外，也可讓學(xué)生自由分組。學(xué)生自由分組主要以座位遠(yuǎn)近為重要決定因素，由于座位較近，也便于合作學(xué)習(xí)小組成員開展合作學(xué)習(xí)。在具體的小組成員角色分工方面，可以由小學(xué)數(shù)學(xué)教師指定，也可由各小組成員共同選舉推薦完成?？傊?，科學(xué)分組與角色分工均非常重要，它關(guān)乎合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用成敗。

2.布置任務(wù)，有效指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)圍繞具體的合作學(xué)習(xí)任務(wù)開展。為提升合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用成效，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)反復(fù)斟酌。爭(zhēng)取讓設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)難易適中，接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

如執(zhí)教“有余數(shù)的除法”時(shí)，數(shù)學(xué)教師講授完有余數(shù)除法的概念后，布置這樣一個(gè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生完成，有5個(gè)桃子，每?jī)蓚€(gè)桃子裝成一盤，能裝幾盤？還剩多少個(gè)桃子？有7個(gè)桃子，每?jī)蓚€(gè)桃子裝成一盤，能裝幾盤？還剩多少個(gè)桃子？該合作學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生通過動(dòng)手操作的方式完成，雖然不難，但卻需要經(jīng)歷一定操作過程。在同學(xué)們完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，有同學(xué)開始犯難，這里并沒有桃子和盤子啊？我們究竟如何分呢？對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師說道“你們完全可用身邊現(xiàn)有的物品來替代桃子和盤子?！痹跀?shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下，所有小組同學(xué)最終相繼完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

在上述教學(xué)片斷中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師科學(xué)布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予學(xué)生積極有效的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這一點(diǎn)非常重要。需要注意的是，教師布置完合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)在教室內(nèi)積極走動(dòng)，觀察各小組的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助同學(xué)們克服合作學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難。

3.成果呈現(xiàn)，科學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)安排個(gè)小組派出一名代表積極呈現(xiàn)本小組合作學(xué)習(xí)成果，這也是合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的重要一環(huán)。仍接上述案例進(jìn)行論述，合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，數(shù)學(xué)教師說道“剛才各小組同學(xué)已相繼完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。接下來，請(qǐng)各小組同學(xué)推選出一名代表將本小組合作學(xué)習(xí)過程及結(jié)果呈現(xiàn)出來?！贝嗽捯怀觯餍〗M同學(xué)立即行動(dòng)起來，并積極成效本小組合作學(xué)習(xí)成果，有5個(gè)桃子，每?jī)蓚€(gè)桃子裝成一盤，能裝2盤？還剩1個(gè)桃子？有7個(gè)桃子，每?jī)蓚€(gè)桃子裝成一盤，能裝3盤？還剩1個(gè)桃子？

做完上述教學(xué)工作后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)?？蓪?duì)整個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可對(duì)合作學(xué)習(xí)小組具體成員的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。需要注意的是，在指出學(xué)生合作學(xué)習(xí)不足的同時(shí)，還應(yīng)通過評(píng)價(jià)給予學(xué)生更多的賞識(shí)。這樣的評(píng)價(jià)方式是科學(xué)的，利于促進(jìn)合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用成效提升。

三、合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法可行且有效性。為進(jìn)一步提升合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用成效，具體應(yīng)用過程中還應(yīng)切實(shí)把握好如下幾點(diǎn)問題。

1.應(yīng)科學(xué)控制合作學(xué)習(xí)時(shí)間

合作學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)并不是越長(zhǎng)越好，也不是越短越好，適度即可。合作學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)過短很難取得預(yù)期成效，學(xué)生間也無法展開充分討論。合作學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)過長(zhǎng)則會(huì)占用過多課堂教學(xué)時(shí)間，不利于整個(gè)課堂教學(xué)效率的提升。如執(zhí)教“平行四邊形”時(shí)，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生合作探究平行四邊形的特點(diǎn)，該合作學(xué)習(xí)任務(wù)的完成共占據(jù)約30分鐘時(shí)間。再加上新課導(dǎo)入，留給基礎(chǔ)知識(shí)講授的時(shí)長(zhǎng)就極為有限了。所以說，數(shù)學(xué)教師應(yīng)科學(xué)把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)，若遇到很難完成的合作學(xué)習(xí)任務(wù)且學(xué)生無法快速完成，則需要數(shù)學(xué)教師從旁引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.切忌頻繁開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)主要為克服教學(xué)重難點(diǎn)問題，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。但這并不意味合作學(xué)習(xí)任務(wù)越多越好，合作學(xué)習(xí)開展的越頻繁越好。如執(zhí)教“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，數(shù)學(xué)教師首先讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式進(jìn)行探究，進(jìn)而又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正方形的周長(zhǎng)公式進(jìn)行探究。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式合作探究完成后，數(shù)學(xué)教師再基于學(xué)生之前的合作探究對(duì)正方形周長(zhǎng)公式進(jìn)行適當(dāng)講解即可。并不需要頻繁設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.教師應(yīng)積極參與合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)甩手不管，任由學(xué)生自行進(jìn)行合作探究。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)積極參與進(jìn)來，與學(xué)生積極展開交流與互動(dòng)。諸如，學(xué)生對(duì)相關(guān)問題無法理解時(shí)，數(shù)學(xué)教師可適時(shí)為其解惑。當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)論不休時(shí)，數(shù)學(xué)教師可參與其中，引導(dǎo)學(xué)生建立正確觀點(diǎn)。總之，數(shù)學(xué)教師積極參與合作學(xué)習(xí)有利于合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用效率提升，有利于優(yōu)化師生關(guān)系，有利于促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的高效完成。

三、結(jié)語(yǔ)

具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐表明，合作學(xué)習(xí)法是一種有效教學(xué)方法，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量地提升，可促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，利于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行積極研究與實(shí)踐，讓合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中綻放出耀眼光芒。

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