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      問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

      2019-04-08 09:11楊曉霞
      文理導(dǎo)航 2019年9期
      關(guān)鍵詞:問題情境小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用

      楊曉霞

      【摘 要】問題情境具有故事化、生活化和開放化等特點,能夠?qū)?shù)學(xué)的魅力充分體現(xiàn)出來。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)問題情境的不同特點,充分發(fā)揮出問題情境在課堂教學(xué)中的作用,增強課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是,目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè),仍然存在著一些問題,而這些問題導(dǎo)致問題情景的創(chuàng)設(shè)缺乏有效性和實效性。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要明確問題情境的創(chuàng)設(shè)目的,制定針對性的創(chuàng)設(shè)方案。

      【關(guān)鍵詞】問題情境;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠?qū)⒄n堂教學(xué)和實際生活進行結(jié)合,指引學(xué)生對生活問題實施數(shù)學(xué)化,同時在生活問題上以數(shù)學(xué)角度進行思考,這樣不僅能幫助學(xué)生靈活運用所學(xué)知識,還能增強學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

      小學(xué)生的思維仍以形象為主,他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時,依然需要具體事物的呈現(xiàn),小學(xué)生最容易接受那些豐富有趣、生動形象的問題情境,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境能夠滿足小學(xué)生身心的發(fā)展以及學(xué)習(xí)上的需求,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何靈活的創(chuàng)設(shè)問題情境,是小學(xué)教師需要重點考慮的問題。

      一、創(chuàng)設(shè)故事化問題情境,增強問題趣味性

      知識的收獲過程是非??鞓返?,而不是煩躁的。但實際上依然有很多小學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)時,會感到數(shù)學(xué)非常難學(xué),其內(nèi)容抽象難懂,對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣,甚至還會產(chǎn)生抵觸心理。在問題的真假上,教師可以利用故事的形式來展現(xiàn)抽象難懂的數(shù)學(xué)知識,以此能夠滿足小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。在創(chuàng)設(shè)故事化問題情景時,教師要注重問題的趣味性,提高學(xué)生課堂參與的積極性。

      例如:我在教學(xué)“因數(shù)”時,利用了鐘表發(fā)明的故事,讓學(xué)生根據(jù)這個故事來了解因數(shù)的知識。在上課時,我將兩個數(shù)字100和60寫在黑板上,同時問學(xué)生們:“你們最喜歡哪個數(shù)字呢?”100是大多數(shù)學(xué)生都喜歡的數(shù)字,因為這個數(shù)字代表了完美、滿分。此時,我對學(xué)生們說:“雖然你們大都比較喜歡100,可在發(fā)明鐘表時,設(shè)計者為什么沒有選擇100呢?”在提出這個疑問后,師生之間有了下面的對話:

      師:你們知道一小時有多少分鐘嗎?

      生:60分鐘。

      師:既然你們都喜歡100,那么設(shè)計者在設(shè)計鐘表時,為什么沒有設(shè)計100分鐘呢?100真的好嗎?

      生:100代表的含義非常好,為什么設(shè)計者沒有用100呢?老師您快說吧!

      師:這個問題,等你們學(xué)習(xí)了因數(shù)之后就能找到答案了。

      在這節(jié)課快結(jié)束時,我再次將學(xué)生引導(dǎo)到這個問題上。

      師:大家可以拿出紙筆,算一算,100和60誰的因數(shù)多呢?

      生:60多。

      生1:我知道了,因為60的因數(shù)多,能夠分成的時間段有很多。

      師:這位同學(xué)回答的很對,非常符合鐘表設(shè)計者當(dāng)時的想法。

      二、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境,增強問題生活性

      教師在設(shè)計問題時,要考慮到學(xué)生的實際情況——學(xué)生能否根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗回答出教師提出的問題。有的教師在設(shè)計問題時,沒有充分考慮到學(xué)生的實際情況,導(dǎo)致學(xué)生難以回答教師提出的問題,極大地阻礙了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而生活化問題情景的創(chuàng)設(shè)是根據(jù)學(xué)生的實際情況,設(shè)計出合理、有針對性的問題,讓問題既能符合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,又能貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗。

      例如:我在教學(xué)“比例”時,通過PPT將以下表格呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,并以此展開教學(xué)。

      上述表格內(nèi)容是我針對本班、本市和本省人口比例進行的調(diào)查,大家可以仔細分析這個表格,對下面的問題進行回答:

      (1)上述表格中男女情況的比例如何?

      (2)上述表格中男多女少的情況是不是都存在呢?

      (3)上述表格的最后一欄數(shù)據(jù),大家知道通常是怎么稱呼的嗎?

      多數(shù)學(xué)生對前面兩個問題都能回答出來,但是對于第三個問題,多數(shù)學(xué)生都回答不出來。這時,我適當(dāng)引入了教學(xué)內(nèi)容:在最后一欄中,我們通過比例的形式,直觀地呈現(xiàn)出了男女?dāng)?shù)量的對比,下面我們來學(xué)習(xí)“比例”。在這一案例中,小到班集體,大到一個市、省,其中數(shù)據(jù)的選擇大多都貼近于學(xué)生的生活,從而能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

      三、創(chuàng)設(shè)開放化問題情境,增強問題探究性

      在根據(jù)學(xué)生已有的知識和認(rèn)知下,教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)開放化的問題情境,讓學(xué)生針對同一問題尋找不同的答案,培養(yǎng)學(xué)生對問題的探究能力,這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心所在。教師在開放化問題情境的創(chuàng)設(shè)中,要重視問題多樣化的表現(xiàn)形式,使問題更具有探究的價值,這樣才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣,從而提高學(xué)生勇于探索的精神。

      例如:我在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時,為學(xué)生設(shè)計了這樣的開放性問題:小明手里有10元紙幣2張,5元紙幣4張,1元紙幣8張,現(xiàn)在小明需要借給教師17元,請問,小明借錢的方案有哪些?

      生1:1張10元的,加1張5元的,在加2張1元的。

      生2:2張5元的,加7張1元的。

      生3:3張5元的,加2張1元的。

      ……

      學(xué)生們不斷發(fā)表了自己的答案,同時我也鼓勵學(xué)生主動說出自己的看法,在學(xué)生們討論結(jié)束時,進行總結(jié)。通過這樣開放性的問題,不僅使學(xué)生的思維得到了發(fā)散,也讓學(xué)生在面對同一問題時能夠從不同的角度去思考,從而有可能得出不一樣的答案。

      結(jié)束語

      總而言之,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時,應(yīng)當(dāng)重視問題創(chuàng)設(shè)的趣味性、生活性和探究性。在小學(xué)的各個階段,教師應(yīng)當(dāng)對這些特點有側(cè)重:在低年級,教師應(yīng)重視問題的趣味性;在中高年級,問題應(yīng)側(cè)重于生活性和探究性,充分發(fā)揮問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值。

      【參考文獻】

      [1]孫永彬.問題情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(上),2016(03):154

      [2]丁銳.創(chuàng)設(shè)問題情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)時代(教育研究),2014(08):46

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