高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)分析

黃仕果

【摘 要】隨著新課程改革的發(fā)展及教學(xué)體制的變化，現(xiàn)階段高一數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們應(yīng)用能力及創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較為積極的意義及作用，能很大程度上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)綜合教學(xué)水平的提升。為了分析高一數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)途徑，筆者針對(duì)在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新意識(shí)的意義進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】高一數(shù)學(xué)；應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0118-01

高中數(shù)學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將學(xué)生應(yīng)用能力及創(chuàng)新意識(shí)作為學(xué)生素質(zhì)的組成部分，為培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)松^及價(jià)值觀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，高一年級(jí)學(xué)生的思維意識(shí)正處于一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，開(kāi)展應(yīng)用能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有較為積極的意義及教學(xué)作用。

一、在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新意識(shí)的意義

在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力及創(chuàng)新意識(shí)具有較為積極的意義，是現(xiàn)階段實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑及教學(xué)策略，初中階段學(xué)生們主要以形象思維為主，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，在進(jìn)入高一學(xué)期后學(xué)生們的抽象思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到一定的發(fā)展，不斷強(qiáng)化了自我意識(shí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較感興趣，學(xué)生們熱衷于參加高一數(shù)學(xué)教學(xué)中的各類(lèi)活動(dòng)，開(kāi)展應(yīng)用及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)從不同的角度及層面看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，轉(zhuǎn)變學(xué)生們傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中依賴(lài)教師的現(xiàn)狀。當(dāng)學(xué)生擁有應(yīng)用意識(shí)之后在實(shí)際生活中遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究及解答，在解答問(wèn)題的過(guò)程中強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的掌握程度及理解程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化。

二、高一數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)途徑

1.挖掘教材中的創(chuàng)新元素，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

高一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)深入教材內(nèi)挖掘教材中的創(chuàng)新元素，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的規(guī)律及聯(lián)系，在教材中尋找知識(shí)點(diǎn)的生長(zhǎng)點(diǎn)及結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度，利用不同的眼光看待問(wèn)題、思考問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[1]。如在進(jìn)行《集合》的教學(xué)過(guò)程中，集合屬于高一數(shù)學(xué)甚至高中數(shù)學(xué)重要的基礎(chǔ)，在集合教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們挖掘集合的概念、集合的描述法中元素是否認(rèn)識(shí)正確，通過(guò)設(shè)計(jì)以下題目，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)如何區(qū)別集合知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到數(shù)集與點(diǎn)集的交集為空集這一概念，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)于集合的認(rèn)識(shí)及了解。例題：集合M={y/y=x 2，x∈R} N={x/y=√3-x 2，x∈R}，問(wèn)M∩N=？ P={（x，y）/y=x，x∈R}，問(wèn)M∩P=？ 通過(guò)例題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度分析問(wèn)題，解答問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的問(wèn)題情境，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

在高一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的問(wèn)題教學(xué)情境，將學(xué)生們的思維快速集中在問(wèn)題情境中，引發(fā)學(xué)生深入知識(shí)點(diǎn)及問(wèn)題內(nèi)進(jìn)行積極的思考，充分發(fā)揮學(xué)生們利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解答實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的應(yīng)用能力[2]。如在進(jìn)行高一數(shù)學(xué)“隨機(jī)事件的概率”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與情境中動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題：現(xiàn)在給你一個(gè)硬幣，拋擲過(guò)程中在硬幣落地之前你能確定是正面朝上還是反面朝上嗎？在就知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的不確定性，學(xué)生通過(guò)不斷的思考、分析及實(shí)驗(yàn)等利用概率的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐的計(jì)算，提升學(xué)生們的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.創(chuàng)新多元化的教學(xué)方式，滲透創(chuàng)新及應(yīng)用思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。

高一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求采用多元化、創(chuàng)新及多樣化的教學(xué)措施，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方式及訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成從不同角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，開(kāi)拓學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生們分析能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)及發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)作性思維，教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中不應(yīng)僅僅將數(shù)學(xué)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，還應(yīng)通過(guò)啟發(fā)及引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)新的思維，尋找生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)息息相關(guān)的事物，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，提升學(xué)生們的應(yīng)用意識(shí)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

在高一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生們應(yīng)用與創(chuàng)新意識(shí)是促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑，教師應(yīng)通過(guò)挖掘教材中的創(chuàng)新元素、創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的問(wèn)題情境及設(shè)計(jì)多元化、創(chuàng)新的教學(xué)措施等方式等教學(xué)策略的實(shí)施促進(jìn)學(xué)生們養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識(shí)及數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用意識(shí)，從整體上提高高一數(shù)學(xué)教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李銀林.試論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2014，15（3）：55-55.

[2]劉志良.淺析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2015，22（5）：73-73.

[3]劉會(huì)南.談高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成和創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015，30（1）：65-65.