高校音樂(lè)教育中音樂(lè)表演人才的培養(yǎng)探究

況梅

摘 要：隨著我國(guó)新課改深入發(fā)展，教學(xué)模式及育人思想得以革新，在提高教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，音樂(lè)表演人才的培養(yǎng)同樣需要科學(xué)、可行的教育模式予以支持。本文通過(guò)對(duì)高校音樂(lè)教育中音樂(lè)表演人才的培養(yǎng)方略進(jìn)行分析，以期為提高高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校 音樂(lè)教育 音樂(lè)表演人才 培養(yǎng)方略

高校音樂(lè)教育是培養(yǎng)音樂(lè)表演人才的重要教育形式，為此怎樣培育優(yōu)秀音樂(lè)表演人才，成為高校音樂(lè)教育需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題之一，只有解決該問(wèn)題，才能為想要實(shí)現(xiàn)“音樂(lè)夢(mèng)想”的莘莘學(xué)子夯實(shí)教育基石。然而，當(dāng)前有些高校音樂(lè)教育卻存在教育主體不明確，教學(xué)方法有待優(yōu)化，師資力量亟待加強(qiáng)等問(wèn)題，影響高校音樂(lè)教育綜合成效。基于此，為使高校音樂(lè)教育質(zhì)量得以有效提高，并滿足優(yōu)質(zhì)音樂(lè)人才培育需求，探究音樂(lè)表演人才培養(yǎng)方略顯得尤為重要。

一、加強(qiáng)師資力量

師資力量是推動(dòng)教育事業(yè)良性發(fā)展的中堅(jiān)力量，只有師資力量過(guò)硬，可以滿足人才培育切實(shí)需求，才能確保先進(jìn)育人理念，以及科學(xué)高效的教學(xué)方法，可以在人才培養(yǎng)過(guò)程中高效落實(shí)，使教學(xué)質(zhì)量得以有效提高?；诖?，高校音樂(lè)教育事業(yè)若想良性發(fā)展，有效培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)音樂(lè)表演人才，其需率先打造一支專業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬，教育思想道德品行高尚，教學(xué)理念先進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)，為科學(xué)開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

高校音樂(lè)教育加強(qiáng)師資力量的方法，可依據(jù)自身教學(xué)實(shí)況，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：第一，定期開(kāi)展培訓(xùn)工作。高校需依據(jù)音樂(lè)教師教學(xué)實(shí)況，定期組織教師學(xué)習(xí)、踐行先進(jìn)教學(xué)方法及育人理念，為提高音樂(lè)表演人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)；第二，擴(kuò)寬教師招聘途徑。高校需面向社會(huì)招聘專業(yè)能力強(qiáng)、音樂(lè)表演經(jīng)驗(yàn)足的人才作為音樂(lè)教師，為高校音樂(lè)教育隊(duì)伍注入新鮮血液，同時(shí)調(diào)整人事管理制度，摒棄“論資排輩”的晉升機(jī)制，踐行“能者上、庸者下”管理原則，調(diào)動(dòng)教師工作積極性，更愿意將更多精力投入到音樂(lè)表演人才培養(yǎng)領(lǐng)域，在加強(qiáng)師資力量同時(shí)，助力高校音樂(lè)教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展；第三，打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。當(dāng)前高校音樂(lè)教師普遍存在“理論基礎(chǔ)好，表演經(jīng)驗(yàn)不足”的問(wèn)題，然而教師表演經(jīng)驗(yàn)對(duì)音樂(lè)表演人才培養(yǎng)成效產(chǎn)生影響，為此高校可以聘請(qǐng)有豐富舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)藝術(shù)家，參與到音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，其可以在教師講授理論知識(shí)時(shí)，從舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)層面著手，分析理論知識(shí)實(shí)際應(yīng)用方略，打造“雙師型”課堂，彌補(bǔ)傳統(tǒng)高校音樂(lè)教育缺失，提高音樂(lè)表演人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、明確音樂(lè)表演教育主體

在新課改背景下，教師逐漸意識(shí)到將學(xué)生視為課堂教學(xué)主體的必要性，只有學(xué)生認(rèn)可教師的教學(xué)方法，可以在教師引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，才能真正進(jìn)入到知識(shí)的殿堂，開(kāi)啟自主學(xué)習(xí)旅途，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我提示目標(biāo)，助其掌握更多終身受用的知識(shí)與技能。基于此，高校是音樂(lè)教育質(zhì)量若想得以有效提高，教師需將學(xué)生視為教育主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，音樂(lè)表演能力提升情況，及其學(xué)習(xí)心理變動(dòng)情況，使教師得以掌握學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)培育實(shí)況，以此為由調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化育人體系，滿足學(xué)生個(gè)性化成才需求，繼而提高高校音樂(lè)教育質(zhì)量。

例如，教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)突出，一旦要求學(xué)生示范演唱，學(xué)生就異常緊張，無(wú)法發(fā)揮正常水準(zhǔn)，針對(duì)該現(xiàn)象教師開(kāi)設(shè)“心理建設(shè)”課程，幫助學(xué)生克服音樂(lè)表演恐懼，消除學(xué)生在演唱過(guò)程中的緊張因素，引導(dǎo)學(xué)生端正表演態(tài)度，提高學(xué)生音樂(lè)表演能力，達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)音樂(lè)表演人才的教育目的。高校音樂(lè)教師需以人為本，圍繞學(xué)生音樂(lè)表演實(shí)況，靈活配置教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)課程，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求，完善當(dāng)前音樂(lè)表演人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生得以學(xué)到更多具有價(jià)值的音樂(lè)表演知識(shí)[1]。

三、創(chuàng)新音樂(lè)表演人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新是推動(dòng)教育事業(yè)良性發(fā)展的重要力量，為此教師需秉持創(chuàng)新實(shí)踐精神，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)育人方略，在新課改背景下，吸納優(yōu)質(zhì)教育思想，使自身教學(xué)實(shí)踐能力得以提高，為教師開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)?；诖耍咝Ｒ魳?lè)教育工作者需樹(shù)立“創(chuàng)新”意識(shí)，結(jié)合自身音樂(lè)表演人才培育實(shí)況，積極創(chuàng)新育才方法，提高學(xué)生音樂(lè)表演核心素養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行音樂(lè)表演技巧相關(guān)教學(xué)時(shí)，可以采用信息技術(shù)教學(xué)法，在課堂開(kāi)始前，為學(xué)生播放一段音樂(lè)表演視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、聆聽(tīng)音樂(lè)作品基礎(chǔ)上，針對(duì)視頻中演唱者音樂(lè)表演技巧使用情況進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生深入詮釋相關(guān)知識(shí)，允許學(xué)生在討論過(guò)程中產(chǎn)生質(zhì)疑，質(zhì)疑是點(diǎn)燃學(xué)生音樂(lè)表演素養(yǎng)的火花。待學(xué)生探討結(jié)束后，教師則立足學(xué)生理解誤區(qū)、學(xué)習(xí)盲區(qū)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，消除學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的困惑，營(yíng)建教學(xué)相長(zhǎng)育人氛圍，凸顯創(chuàng)新型教學(xué)方法應(yīng)用價(jià)值。創(chuàng)新型教學(xué)方法并非千篇一律，只要其符合高校音樂(lè)教育需求，可以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)音樂(lè)表演人才，就值得被教師廣泛應(yīng)用[2]。

四、做好音樂(lè)教育總結(jié)工作

教育總結(jié)是指對(duì)教師一段工作周期內(nèi)的收獲進(jìn)行整合，其中“收獲”包括良好的教學(xué)體驗(yàn)與遺憾，其中在教學(xué)過(guò)程中形成的“遺憾”若不及時(shí)解除，將成為阻滯教育事業(yè)良性發(fā)展的內(nèi)因之一，為此高校音樂(lè)教育工作者需秉持自省精神，做好音樂(lè)教育總結(jié)工作，反觀自身音樂(lè)表演人才培育優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，思考自我提升出路，例如教師可以在完成育人任務(wù)后開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，圍繞音樂(lè)表演人才培育情況進(jìn)行深入分析，思考音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展阻力，并得出解決方案，將其在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中予以論證，在累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，不斷彌補(bǔ)自身在音樂(lè)表演人才培養(yǎng)模式中的缺陷，使音樂(lè)教育處于動(dòng)態(tài)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為提高學(xué)生音樂(lè)表演核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為使高校音樂(lè)教育質(zhì)量得以有效提高，教師需立足新課改，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)育人方略，優(yōu)化育人體系，提升自身教育水準(zhǔn)，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)音樂(lè)表演專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)，同時(shí)高校需加強(qiáng)師資力量，引導(dǎo)教師明確教育主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生音樂(lè)表演能力提升訴求，以此為由創(chuàng)新音樂(lè)教育模式，豐富音樂(lè)教學(xué)手段，通過(guò)做好音樂(lè)教育總結(jié)工作，助力教師不斷優(yōu)化高校音樂(lè)教育體系，使學(xué)生得以掌握更多音樂(lè)表演知識(shí)及技巧，繼而提高高校音樂(lè)教育綜合質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]杜佳懿.高校音樂(lè)教育中音樂(lè)表演人才的培養(yǎng)探究[J].戲劇之家，2018（4）：219.

[2]劉萍.地方高校卓越音樂(lè)表演人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（1）：113-116.

[3]祁蒙.高校音樂(lè)表演類藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式[J].戲劇之家，2016（1）：193-194.