摘 要：朗讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極為重要的組成部分之一，對(duì)于學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀”等方面能力的形成均有著極其重要的意義，但是在實(shí)際的教學(xué)中仍存在著一些問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在不僅影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，更是阻礙了學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。基于此，本文首先研究分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，然后根據(jù)實(shí)際情況提出了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);朗讀能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）12-0056-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.047

我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，越來(lái)越注重學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合能力的形成是非常重要的。朗讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，更是肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、讀字的重任。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手法，以此提高學(xué)生對(duì)朗讀的學(xué)習(xí)興趣，繼而提高學(xué)生的綜合能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，仍秉承著“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)理念，過(guò)于注重對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”等方面能力形成的積極作用，進(jìn)而影響了小學(xué)朗讀教學(xué)的順利開展。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生對(duì)朗讀的興趣不高

在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，普遍存在學(xué)生自覺(jué)性較弱，朗讀興趣不高的情況。在朗讀過(guò)程中，部分學(xué)生濫竽充數(shù)，混在朗讀的同學(xué)中，語(yǔ)文教師即使知道這種情況也無(wú)從下手，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的相關(guān)策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高對(duì)朗讀教學(xué)的重視

在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，深入了解朗讀教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)朗讀教學(xué)，保證朗讀教學(xué)的有效開展。在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師對(duì)于朗讀教學(xué)的重視程度不夠，不僅會(huì)影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)?；诖耍枰嚓P(guān)部門和學(xué)校加大對(duì)這方面的重視。從小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念出發(fā)，明確小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，貫徹落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)。比如，學(xué)?？梢越M織專門會(huì)議就朗讀教學(xué)展開討論，讓教師真正明白朗讀對(duì)學(xué)生的作用，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義，進(jìn)而轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師的陳舊觀念，注重小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)，進(jìn)而保證小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效實(shí)施。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，提高學(xué)生朗讀能力

在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)朗讀的興趣不高、缺乏自覺(jué)性是小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。如何提高學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性是擺在小學(xué)語(yǔ)文教師面前的重要問(wèn)題。在朗讀教學(xué)時(shí)，往往會(huì)有部分學(xué)生提不起興趣，參與度不高。針對(duì)這部分學(xué)生，教師要給予一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生試著去朗讀，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)朗讀的樂(lè)趣，感受朗讀帶來(lái)的快樂(lè)，從而能夠自覺(jué)、積極地進(jìn)行朗讀。通過(guò)這種方式保證小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，讓學(xué)生能夠樂(lè)于朗讀、自主朗讀，進(jìn)而在教學(xué)中提高學(xué)生的朗讀能力。

比如，在教學(xué)《我是中國(guó)人》這一課時(shí)，教師首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到課文的內(nèi)涵，感受到身為中國(guó)人的驕傲和自豪，讓學(xué)生對(duì)朗讀課文保持一種積極、主動(dòng)的態(tài)度，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，糾正學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤

在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生因成長(zhǎng)環(huán)境、家庭因素、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等因素的不同而造成的不同差異，注重與學(xué)生之間的溝通和交流，通過(guò)師生之間的互動(dòng)增進(jìn)師生關(guān)系。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)讀音不準(zhǔn)、讀錯(cuò)的情況，這就需要教師認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的朗讀情況，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并通過(guò)朗讀發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，加以針對(duì)性地教學(xué)，以此幫助學(xué)生更好地掌握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。比如，課文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)多音字，在面對(duì)這些多音字時(shí)，教師可以在朗讀前將這些多音字重點(diǎn)標(biāo)注，讓學(xué)生明白這些字的正確讀音，然后在朗讀過(guò)程中加深對(duì)這些多音字的印象。通過(guò)這種方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率的有效提高。

三、結(jié)語(yǔ)

本文首先從小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)的重要性、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生對(duì)朗讀的興趣不高等幾個(gè)方面闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。然后根據(jù)實(shí)際情況從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高對(duì)朗讀教學(xué)的重視、激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，提高學(xué)生朗讀能力、深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，糾正學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤等幾個(gè)方面提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的相關(guān)策略，以期對(duì)大家有所助益。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 何世全（1977.11— ），男，漢族，甘肅甘州人，一級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。