摘 要：隨著新課程改革在現(xiàn)代教育教學中的不斷深化，教師在開展教學時也應積極轉(zhuǎn)變教學觀念，既注重基礎知識的教授，又注重培養(yǎng)學生各方面能力，以推動學生獲得更加全面、綜合的發(fā)展。而在小學高年級語文教學中，注重對學生敘事能力的培養(yǎng)，不僅可以強化學生理解和表達能力，還能夠提升學生語文綜合素養(yǎng)?；诖?，本文對小學高年級語文教學中如何培養(yǎng)學生敘事能力展開分析。

關鍵詞：小學高年級;語文教學;敘事能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0073-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.064

敘事能力培養(yǎng)作為小學語文教學中的重點內(nèi)容，在學生掌握字、詞、句的基礎上，高年級階段就需要注重對學生敘事能力的培養(yǎng)和鍛煉，也為學生以后深入學習奠定良好基礎。同時，培養(yǎng)學生敘事能力還能夠增強學生對教師所教授知識的理解和掌握，進一步提升學生表達能力。在本文中，從敘事能力培養(yǎng)與語文教學存在關系出發(fā)，提出行之有效的培養(yǎng)策略，推動學生獲得更進一步的發(fā)展。

一、敘事能力與語文教學的關系

敘事能力與語文教學之間存在的關系可以從以下幾方面概括：（1）教學內(nèi)容。語文學科作為小學教育體系重要組成部分，對學生開展語文學科教學，其目的在于培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力，而敘事能力作為“說”部分中的重要內(nèi)容，通過對學生敘事能力的培養(yǎng)，對學生聽、讀、寫能力的培養(yǎng)也能夠起到輔助作用。（2）教學過程。敘事能力貫穿整個語文教學，學生對語文知識進行學習，其理解、表達和敘述才是最終的產(chǎn)出。為達到這一學習效果，需要學生通過前期閱讀、分析和思考實現(xiàn)。各個環(huán)節(jié)之間聯(lián)系緊密，任何一個環(huán)節(jié)都能夠?qū)ψ罱K結果造成不良影響。為確保最終培養(yǎng)效果，可以通過多種方式對特定方面進行鞏固和提高。（3）教學效果評價。敘事能力是語文能力的集中體現(xiàn)。小學語文教材中有很多文章，既有培養(yǎng)學生思考能力的小說、散文，又有培養(yǎng)學生想象力的童話、寓言。實際教學中，老師要注重對文章進行深入分析，通過劃分層次、總結段意的方式，對文章重點字、詞、句進行分析，以幫助學生全方位掌握文章內(nèi)容。在培養(yǎng)學生敘事能力的基礎上，促使學生語文綜合能力得到提升。

二、小學高年級語文教學中培養(yǎng)學生敘事能力的策略

（一）回顧或模擬特殊場景

通過對特殊場景的回顧和模擬，不僅可以增強學生總結能力，還能夠提升學生口頭表達能力。教師可以利用課前十分鐘，讓學生輪流進行演講。學生可以將自己的所見所聞表述出來，或?qū)⒆约合矚g的動畫、故事等進行講述。通過這一方式，不僅可以為學生創(chuàng)設表現(xiàn)自我的舞臺，還能夠讓學生暢所欲言，加強與其他學生之間的溝通交流，既培養(yǎng)了學生敘事能力，又對學生的學習和發(fā)展起到促進作用。

（二）陳述經(jīng)典著作

小學階段，學生除了需要學習課文知識內(nèi)容以外，還需要閱讀一定量的課外書籍，這對學生語文能力培養(yǎng)起著至關重要的作用。教師應有效利用經(jīng)典著作中的經(jīng)典場景，使之成為培養(yǎng)學生敘事能力的重要材料，如：豬八戒招親、草船借箭等。教師引導學生閱讀和理解這些經(jīng)典場景，然后鼓勵學生在課堂上運用自己的語言表述閱讀內(nèi)容，或者是發(fā)表自己的閱讀感想。

（三）基于日?；顒拥恼硇詳⑹?/p>

鼓勵學生留心和觀察日常生活，對發(fā)生在周圍的事情進行記錄。通過對日常生活的觀察，也能夠增強學生感官體驗，進而升華學生認識和情感。在進行事件敘述時，學生能夠聯(lián)系自身情感和體驗，深入分析所敘述事件內(nèi)容，對后續(xù)發(fā)展也能夠根據(jù)內(nèi)心活動展開聯(lián)想。通過這一方式，不但鍛煉和提升了學生敘事能力，而且還強化了學生思維能力。

（四）特定敘述方法的訓練

這里所說的特定敘述方法，主要是指在實際生活中被普遍認可和使用的敘述、荒誕、戲仿等敘事方法。對這些敘事方法進行培養(yǎng)和訓練不能在一個場景和題材中實現(xiàn)，這時候就需要通過特定敘述方式進行敘事訓練。教師可以借助一些簡單事件，引導學生運用多種敘事方法將事件表述出來，甚至是將同一敘事方法應用到不同場景和事件敘述中，經(jīng)過反復訓練，學生敘事能力便會有所提高。例如，在教學《亡羊補牢》時，教師可以讓學生對文章內(nèi)容進行閱讀，然后讓學生運用敘述方法說一說主要發(fā)生了什么事情。這時候教師可以給出提示，讓學生從時間、地點、人物、主要事件、感想角度對故事內(nèi)容進行概括。學生在教師引導下，就能夠運用自己的語言敘述和概括文章主要內(nèi)容。

三、結語

敘事能力培養(yǎng)是小學語文教學中的重要組成部分，在實際教學中注重培養(yǎng)和鍛煉學生敘事能力，可以提高學生思維理解能力和表達能力，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師在實際教學中可以通過回顧或模擬特殊場景、陳述經(jīng)典著作、基于日?；顒拥恼硇詳⑹?、特定敘述方法的訓練等方式，實現(xiàn)對學生敘事能力的培養(yǎng)，使學生獲得更加全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李淑文.小學高年級語文教學中學生敘事能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2015（40）.

[2]張守維.小學高年級語文教學中學生敘事能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2015（7）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 張色平（1963.8— ），男，漢族，福建南靖人，小學高級，研究方向：小學語文教學。