摘 要：美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，其教學(xué)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生審美品質(zhì)與能力的責(zé)任，尤其是對處于起點的中小學(xué)生來說，這是提高學(xué)生綜合文化藝術(shù)素養(yǎng)的最好階段。中小學(xué)的美術(shù)教師，更應(yīng)強化美術(shù)教育意識，充分利用一切有效的教學(xué)資源，全面落實審美教育，從而提升學(xué)生對美的感知力，提升學(xué)生的審美品質(zhì)與能力。本文從實際出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)案例，分析中小學(xué)美術(shù)教學(xué)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的審美品質(zhì)與能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);中小學(xué);審美品質(zhì)與能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0144-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.133

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美品質(zhì)與能力的重要階段。這個階段的學(xué)生，想象力豐富，好奇心強，對事物的感知力強，因而培養(yǎng)學(xué)生的審美品質(zhì)與能力也較為容易，但是要想有效實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美品質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，還需要一系列的前提條件，首先美術(shù)教師的教學(xué)策略便是其一。筆者主要就中小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美品質(zhì)與能力的具體策略做一番探討。

一、利用作品鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美品質(zhì)與能力

作品鑒賞是美術(shù)教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)手段，也是培養(yǎng)學(xué)生審美品質(zhì)與能力的重要途徑。優(yōu)秀的美術(shù)作品具有極高的藝術(shù)價值，含有一切美的因素。通過對優(yōu)秀作品的鑒賞，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)諸多存在于自己思維之外的美，通過美術(shù)鑒賞，學(xué)生也能在優(yōu)秀作品正確審美的影響下，樹立起正確的審美意識，讓自己的審美品質(zhì)與能力得到提升[1]。例如，小學(xué)美術(shù)教材中的“三美神”，其明亮、鮮艷、暖色系的色彩以及流暢大膽的線條與筆觸、豐滿形象的人物造型，共同構(gòu)成了和諧、愉快情緒的形式，整副作品從外在形式到內(nèi)在內(nèi)容包含了許多美的元素。當(dāng)見到這幅作品時，學(xué)生首先感受到的是明亮色彩的沖擊，是由色彩以及人物表情、姿態(tài)所表現(xiàn)出的一種順暢的情感形式。在學(xué)生感受到形式的美后，教師再引導(dǎo)學(xué)生深入鑒賞，撥開藝術(shù)作品的外部形式美，由外而內(nèi)，深入了解作品的內(nèi)容美。在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞內(nèi)容美時，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分感受，大膽想象，在鑒賞的過程中及時說出自己的想法、觀點。之后，教師可對學(xué)生的審美，有針對性地啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生以藝術(shù)的審美意識去欣賞藝術(shù)作品的外在形式，感知作品的內(nèi)在內(nèi)容，并在鑒賞、思考的過程中將這種形式美與內(nèi)容美積淀下來，最終轉(zhuǎn)化為自己的審美觀點、審美品質(zhì)與審美能力。

二、結(jié)合其他藝術(shù)形式，培養(yǎng)學(xué)生審美品質(zhì)與能力

藝術(shù)具有相通性，美術(shù)、音樂、文學(xué)，任何一種藝術(shù)都蘊含著豐富的內(nèi)涵，能夠給人以美的感受，給人以心靈的震撼，加深人們對美的認識，并且，當(dāng)不同的藝術(shù)形式有機結(jié)合在一起時，會使本體的教學(xué)內(nèi)容獲得極大豐富，教學(xué)過程也會更為生動有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性與主動性也能被充分調(diào)動起來[2]。因此，在中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中教師也應(yīng)充分利用其他的藝術(shù)形式，增強美術(shù)教學(xué)的影響力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美品質(zhì)與能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)“伏爾加河的纖夫”（列賓）時，教師就可以將美術(shù)欣賞與音樂完美結(jié)合起來，利用多媒體設(shè)備播放“伏爾加船夫曲”。當(dāng)悠揚哀婉的音樂響起時，學(xué)生會有身臨其境之感，就能很快地進入審美心境。再如，教師為學(xué)生講解中國的山水畫時，可以配之以“二泉映月”“高山流水”等經(jīng)典民族音樂，用音樂為學(xué)生展開另一幅精美絕倫的山水畫卷，快速引領(lǐng)學(xué)生進入到審美心境中，感受美術(shù)作品的形式美與內(nèi)在美，從而獲得對藝術(shù)作品美好意蘊的深層次感知與領(lǐng)悟，最終讓學(xué)生獲得強烈的審美愉悅，進而達到培養(yǎng)學(xué)生審美品質(zhì)與能力的教學(xué)目標(biāo)。

三、利用美術(shù)實踐，培養(yǎng)學(xué)生審美品質(zhì)與能力

任何教學(xué)活動都離不開實踐，中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)也是如此。適當(dāng)?shù)?、合理的美術(shù)實踐活動能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，能調(diào)動學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美品質(zhì)與能力。因此，美術(shù)教師應(yīng)通過有效的美術(shù)實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并在實踐中創(chuàng)造美。而利用美術(shù)實踐培養(yǎng)學(xué)生審美品質(zhì)與能力的第一步，就是引導(dǎo)學(xué)生走進生活、融入自然，讓學(xué)生用自己的眼睛主動發(fā)現(xiàn)美。例如，教師也可以組織學(xué)生走出校園，到自然中、到田野風(fēng)光中去尋找美、感受美、發(fā)現(xiàn)美，并從自然景色中提取出繪畫的題材，使學(xué)生通過具體的繪畫將生活中的美生動形象地表現(xiàn)出來。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)造美，在創(chuàng)造的過程中提升學(xué)生的審美品質(zhì)與能力。例如，教師組織學(xué)生開展一場校園美化活動，尋找校園中需要美化的地方，像樹洞、垃圾箱等，引導(dǎo)學(xué)生展開創(chuàng)作，變廢為美，讓學(xué)生在實踐中感悟美。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的審美品質(zhì)與能力是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一大教學(xué)任務(wù)，也是中小學(xué)教育中提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分。為此，美術(shù)教師要采用形式多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美意識，使其擁有良好的審美品質(zhì)。

參考文獻：

[1]張敏芬.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略[J].中國校外教育，2018（18）：15.

[2]姚漪.美從畫中來，意自圖中取——淺談關(guān)注美術(shù)欣賞教學(xué)的讀圖能力[J].美術(shù)教育研究，2018（12）：96.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 及娜（1986.6— ），女，漢族，中學(xué)二級，研究方向：初中美術(shù)教育教學(xué)。