摘 要：近年來，我國在教育方面進(jìn)行了大規(guī)模的改革創(chuàng)新，在教育的過程中更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。其中，小學(xué)籃球教學(xué)逐漸受到了廣泛關(guān)注，在近幾年進(jìn)行了推廣與普及，但在推行的過程中受到了多方面的阻礙，存在著教學(xué)內(nèi)容上的不足以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，同時(shí)教學(xué)效果不佳的情況。對此，廣大教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)籃球教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀，分析探究如何做好小學(xué)籃球技能教學(xué)，為籃球運(yùn)動在“水平一”的普及推廣提供相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)籃球;水平一;教學(xué)探討;普及推廣

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.141

在當(dāng)前教育改革的背景下，我國的教育逐漸面向培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。其中，籃球運(yùn)動在近年來得到了推廣，同時(shí)也逐漸成為小學(xué)體育教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)階段，教師主要是以“水平一”中的籃球技能教學(xué)為主，為學(xué)生提供良好的籃球教學(xué)?！八揭弧敝饕墙Y(jié)合小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，為學(xué)生提供良好合適的籃球教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動。下面，筆者就對小學(xué)籃球教學(xué)進(jìn)行探究，以為我國水平一中籃球教學(xué)提供良好的教學(xué)依據(jù)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)籃球教學(xué)中存在的問題

（一）部分學(xué)校的教學(xué)觀念依舊處于落后水平，籃球教學(xué)未得到很好的推廣

在現(xiàn)階段，雖然教學(xué)改革的浪潮已經(jīng)席卷整個(gè)中國，大多的學(xué)校已經(jīng)在教學(xué)方式與教學(xué)重點(diǎn)上進(jìn)行了巨大的改變，但依舊存在著部分學(xué)校未跟上改革潮流，延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，依舊單純注重學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)，進(jìn)行應(yīng)試教育，在很大程度上限制了學(xué)生在多方面的發(fā)展與成長。與此同時(shí)，對于體育教學(xué)的重視程度也相對較低，并未做到培養(yǎng)學(xué)生的身心健康同時(shí)進(jìn)步成長。在此過程中，籃球運(yùn)動并未得到很好的推廣，同時(shí)，“水平一”中的籃球教學(xué)也并未得到學(xué)校的重視。

（二）部分小學(xué)的籃球教學(xué)缺乏專業(yè)教師的專業(yè)指導(dǎo)

雖然籃球運(yùn)動的教學(xué)逐漸得到了推廣，但由于多方面的原因，大部分學(xué)校在體育教學(xué)方面一直缺乏專業(yè)性的教師，尤其在籃球教學(xué)方面，缺乏具備專業(yè)知識的教師來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致“水平一”中教學(xué)知識無法有效的展示給學(xué)生，嚴(yán)重影響了“水平一”中籃球運(yùn)動教學(xué)在小學(xué)的推廣普及，同時(shí)也影響了籃球運(yùn)動教學(xué)的教學(xué)效果。

（三）小學(xué)生對籃球運(yùn)動的學(xué)習(xí)缺乏興趣

由于部分學(xué)校的籃球教學(xué)在教師安排以及課程安排上存在不足與缺陷，導(dǎo)致教師在籃球教學(xué)時(shí)無法依據(jù)“水平一”課程中兼顧到學(xué)生身心特點(diǎn)，為其安排合理有效的課程，學(xué)校也沒有足夠的課程安排給學(xué)生學(xué)習(xí)籃球，使得大部分小學(xué)生在籃球運(yùn)動的學(xué)習(xí)上缺乏積極性，沒有學(xué)習(xí)興趣。這也使得籃球運(yùn)動在“水平一”中的推廣普及受到了阻礙，影響了籃球運(yùn)動在小學(xué)發(fā)展進(jìn)步。

二、在小學(xué)籃球教學(xué)中推廣普及“水平一”籃球運(yùn)動技能的具體措施

（一）做好“水平一”籃球技能教學(xué)在小學(xué)籃球教學(xué)中的宣傳解讀

在現(xiàn)階段，要想做好籃球運(yùn)動在“水平一”中的推廣普及，首先需要做的就是做好對于“水平一”中籃球技能教學(xué)的宣傳與解讀。當(dāng)前，“水平一”主要指的是在對于中小學(xué)的學(xué)生體育教學(xué)中的體育課程安排。其中，“水平一”主要對應(yīng)的就是低年級學(xué)生的體育課程，一共分為六個(gè)等級，由簡到難，課程的安排主要是依據(jù)學(xué)生在不同階段的生理與心理上的特點(diǎn)來進(jìn)行的，具有較高的科學(xué)性與合理性。從水平一到水平六，該項(xiàng)體育課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一門能夠提升自身身體素質(zhì)，并能夠在今后的相關(guān)比賽中能夠使用到的體育技能。學(xué)習(xí)的過程不僅要做到符合不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)與要求，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一項(xiàng)體育運(yùn)動的基本技能與相關(guān)戰(zhàn)術(shù)，能夠在比賽中運(yùn)用。通過這種方式，能夠使得學(xué)生在日后的實(shí)戰(zhàn)中體會到籃球帶來的樂趣，從而產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)長期參與籃球運(yùn)動的習(xí)慣，這也恰恰是新課標(biāo)中“終身體育”思想的體現(xiàn)。

要達(dá)到這一目標(biāo)，教師需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，考慮到學(xué)生在不同時(shí)期的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)發(fā)展，尋求合適的教學(xué)方法來配合相應(yīng)階段的教學(xué)，并輔以適量有效的競賽，強(qiáng)化籃球?qū)W習(xí)的教學(xué)效果。對于使用“水平一”教學(xué)課程的一二年級的小學(xué)生，考慮到其正處于身體發(fā)展的敏感時(shí)期，發(fā)育不成熟，對精細(xì)動作的掌握較差，同時(shí)，考慮到其對于事物的好奇、喜歡模仿的心理，教學(xué)就要注重中掌握簡單的技術(shù)動作，并配合一定的游戲情境將其展示給學(xué)生，通過活潑有趣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效促進(jìn)學(xué)生對于基礎(chǔ)運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)掌握。

（二）在小學(xué)的籃球教學(xué)中注重采用游戲化的情境方法進(jìn)行教學(xué)

考慮到小學(xué)生在生理與心理上面的特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要考慮到教學(xué)方法的運(yùn)用。其中，通過情境化、游戲化的教學(xué)可以提高學(xué)生的參與興趣、提升教學(xué)效果。首先，需要注重到情境教學(xué)的重要性。在實(shí)際操作中，教師要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出具有吸引力的教學(xué)情境。這種情境的創(chuàng)設(shè)可以通過體育器材以及體育場地構(gòu)成，也可以通過教師的語言表達(dá)來創(chuàng)設(shè)。通過創(chuàng)設(shè)情境，不僅能吸引學(xué)生的參與欲望，還能誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而真正提高教學(xué)效率。

其次，應(yīng)當(dāng)注重到游戲化的教學(xué)方法的運(yùn)用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重到把握學(xué)生“愛玩”的心理，利用體育游戲的趣味性吸引學(xué)生注意力，將體育知識融合在游戲當(dāng)中，展示給學(xué)生，使得學(xué)生能夠在玩中學(xué)習(xí)到體育技能以及安全知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及多方面的能力，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。例如，教師可以讓學(xué)生玩“狼來了”這個(gè)游戲。即將學(xué)生分為兩個(gè)隊(duì)伍，一方作為“獵手”，一方為“狼”?！矮C手”站在罰球線準(zhǔn)備投籃?！袄恰闭驹谇驁龅拙€處，等待教師命令，準(zhǔn)備以蹦跳的方式抓“獵手”?！矮C手”需趕在“狼”拍打到自己之前將籃球投籃，如果投籃球進(jìn)，“狼”即被獵槍擊中淘汰，換同組下一對“獵手”與“狼”上場重新開始;若投籃未進(jìn)但擊中籃筐，“狼”需暫停行進(jìn)5秒鐘，直至“狼”碰到“獵手”或者“獵手”投中結(jié)束。這項(xiàng)游戲由參與的學(xué)生輪流扮演“獵人”與“狼”?；顒咏Y(jié)束時(shí)，勝利次數(shù)多的一方獲勝，失敗方進(jìn)行才藝表演，勝利方獲得“投籃小能手”勛章。

這項(xiàng)游戲化、情景化的籃球小游戲充分利用了游戲的特性以及情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)點(diǎn)，將投籃比拼輔佐以獵手與狼之間的較量的游戲背景，在很大程度上增加了學(xué)生參與的興趣，并在游戲進(jìn)行的過程中提高了練習(xí)效果。在此過程中，游戲的規(guī)則在一定程度上對于投籃練習(xí)者施加一定的心理壓力，這從側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生在面對壓力時(shí)的心理承受能力，對于日后在比賽中的投籃動作的強(qiáng)化和實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用有著較大的促進(jìn)作用。同時(shí)，在游戲的過程中，投籃練習(xí)者迫于壓力，會把握每次投籃機(jī)會，并增加投籃練習(xí)的密度。在練習(xí)投籃的同時(shí)，對學(xué)生的下肢力量也進(jìn)行了訓(xùn)練。通過這樣一個(gè)簡單有趣的游戲，不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，也提高了學(xué)生之間的合作協(xié)作、配合的意識，對于學(xué)生的身心健康發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。

三、在小學(xué)推廣普及“水平一”籃球教學(xué)的具體單元計(jì)劃

（一）初始階段的教學(xué)方法安排

小學(xué)的“水平一”的籃球教學(xué)主要是針對于學(xué)生籃球入門所準(zhǔn)備的，學(xué)會籃球的第一步通常是先學(xué)會原地運(yùn)球。該項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)與掌握需要教師為學(xué)生講解運(yùn)球的基本要領(lǐng)、學(xué)生領(lǐng)悟之后才能進(jìn)行。

在此過程中，教師首先需要向?qū)W生詳解一下籃球運(yùn)球動作的基本要領(lǐng)，給學(xué)生展示籃球運(yùn)球的要點(diǎn)，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠基本掌握。然后增加原地運(yùn)球教學(xué)課程，將學(xué)生分為5人一組的縱隊(duì)，每組1個(gè)球，每人原地運(yùn)球10個(gè)，由隊(duì)首學(xué)生先開始，然后依次傳遞下去，進(jìn)行兩個(gè)來回的練習(xí)，每個(gè)人運(yùn)球10次，并在最后示意下一位學(xué)生接球，然后下一位繼續(xù)原地運(yùn)球。緊接著可以增加訓(xùn)練難度，要求每位學(xué)生運(yùn)完球后立馬跑到隊(duì)尾進(jìn)行傳遞;將每次落球的范圍規(guī)定為更小的區(qū)域等。將學(xué)生劃分為小組進(jìn)行比拼，在運(yùn)球不停止的情況下，用時(shí)最短的組獲勝，進(jìn)一步提高原地運(yùn)球的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生在訓(xùn)練中的趣味性，提高訓(xùn)練效果。

（二）鞏固階段的教學(xué)方法安排

熟悉基本的運(yùn)球技能后，需要進(jìn)行相應(yīng)的鞏固練習(xí)來加強(qiáng)學(xué)生對于籃球運(yùn)球技能的掌握程度。其中，圖形接力運(yùn)球是一種比較不錯(cuò)的訓(xùn)練方法。該項(xiàng)訓(xùn)練需要在掌握好運(yùn)球基礎(chǔ)后，將學(xué)生劃分為小組進(jìn)行傳球運(yùn)球練習(xí)，需要學(xué)生掌握一定的交換球的基礎(chǔ)技能之后才能進(jìn)行。教師將學(xué)生安排為有規(guī)則的圖形（如圓形、正方形等）來進(jìn)行接力運(yùn)球。在接力運(yùn)球中，以正方形接力為例，教師將學(xué)生分為4人結(jié)為1組的小組，每人各站在正方形的一個(gè)角上，每個(gè)人前面標(biāo)記一個(gè)落球區(qū)域（可根據(jù)訓(xùn)練情況設(shè)置區(qū)域的大小），要求學(xué)生傳球時(shí)必須要準(zhǔn)確，按照順時(shí)針方向進(jìn)行，每個(gè)人運(yùn)球10下，保證球落在規(guī)定區(qū)域內(nèi)，沒有落在規(guī)定區(qū)域內(nèi)的運(yùn)球不能計(jì)數(shù)。等到訓(xùn)練后期，教師要適當(dāng)?shù)募哟笥?xùn)練難度，例如，進(jìn)行六角形傳球運(yùn)球，要求學(xué)生每次將球傳給對角的同學(xué)，然后該同學(xué)將球向右傳，保證傳球的準(zhǔn)確性。隨著人數(shù)的增加，游戲的難度也在增加，對于學(xué)生之間的配合度要求得也更高，不僅能夠提高學(xué)生的運(yùn)球技能，還能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）提高階段的教學(xué)方法安排

1.定點(diǎn)投籃與跑步上籃。對于年齡較小的學(xué)生來說，投籃具有一定的難度，需要教師進(jìn)行合理的安排。首先，教師要結(jié)合學(xué)生的力量進(jìn)行投籃位置的選定，考慮到低年級的學(xué)生來說，手臂力量以及下肢力量都較弱，需要合理選擇訓(xùn)練才能達(dá)到效果，培養(yǎng)學(xué)生投籃的技巧以及手臂力量以及下肢力量。在此過程中，教師首先要對學(xué)生進(jìn)行一定的力量訓(xùn)練。其次，教師可以先選好投籃點(diǎn)，規(guī)定學(xué)生必須站在投籃點(diǎn)進(jìn)行投籃，并且進(jìn)行分組對抗，每組分配5人，每人投籃1分鐘，累積哪一組命中數(shù)多哪組獲勝。上籃訓(xùn)練則需要有良好的體能以及投籃機(jī)巧支撐，教師要在課堂上對于學(xué)生的體能進(jìn)行一定量的訓(xùn)練，在日常的訓(xùn)練中注重提高，并合理安排進(jìn)行上述的比拼比賽，用于鞏固訓(xùn)練效果。游戲的緊張氣氛有助于激發(fā)學(xué)生的積極性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2.躲閃運(yùn)球。躲閃運(yùn)球訓(xùn)練屬于對于小學(xué)生來說屬于較為困難級別的訓(xùn)練，對于學(xué)生的體力耐力以及身體靈活性的要求較高。躲閃運(yùn)球需要在半個(gè)籃球場上進(jìn)行，在此過程中，教師需要將學(xué)生需要分成2組，每組5人，在半個(gè)球場內(nèi)每個(gè)人都拿籃球進(jìn)行運(yùn)球，分為外圍和內(nèi)圍兩個(gè)部分，外圍為1組設(shè)為2個(gè)球，外圍的人需要把這2個(gè)球滾或拋入內(nèi)圍，去襲擊內(nèi)圍人腰部以下的地方，被擊中或運(yùn)球停止則出來，出來的人要加入外圍擊球行列，直至內(nèi)圍都被擊中為止。這個(gè)游戲不僅能夠有效提高學(xué)生的運(yùn)球能力，還能夠鍛煉學(xué)生的視野和靈活性。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段，小學(xué)的體育教學(xué)越來越受到社會關(guān)注，其中，對于籃球運(yùn)動的普及與推廣也日益重要，做好籃球運(yùn)動在“水平一”中的推廣與普及是時(shí)代之所趨。在此過程中，學(xué)校與教師要注重把握不同時(shí)期學(xué)生的不同生理與心理特點(diǎn)，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，在保證學(xué)生積極主動、饒有興致參與體育活動的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生一定的籃球技能與技巧，為學(xué)生日后的運(yùn)用提供良好的保證，也為籃球運(yùn)動在中國的發(fā)展注入新的力量。

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[責(zé)任編輯 張翼翔]

作者簡介： 吳?。?973.4— ），男，福建漳平人，一級教師，研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。