摘 要：當(dāng)前想要在中職電子技術(shù)的教學(xué)中立足，就需要有新的教學(xué)方法，可以以翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用作為研究的對(duì)象，更重要的是運(yùn)用新的教學(xué)方法時(shí)要注重以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，更深層的研究新教學(xué)方法—翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中該如何正確應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職；電子技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂

在教學(xué)中教育者設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教學(xué)方式是非常重要的，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量也有很大的提升。對(duì)于是否是優(yōu)秀的教學(xué)方式該如何評(píng)判？該如何體現(xiàn)出來？首先，在教學(xué)中存在教育者和被教育者，也就是老師和學(xué)生，新的教學(xué)方式應(yīng)該更好促進(jìn)師生關(guān)系。其次，好的教學(xué)方式應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生可以有正確的價(jià)值觀，看待事物要有自己的想法，不能一味地依靠老師。想要設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)這些，我們就可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以改變或者重新認(rèn)識(shí)師生之間的關(guān)系。因此，本篇文章重點(diǎn)是以研究翻轉(zhuǎn)課堂為主要對(duì)象，共同探討其應(yīng)用方法。

一、 思考翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用要點(diǎn)

（一） “翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，有很大的差異化，傳統(tǒng)課堂都是以教材為主，但翻轉(zhuǎn)課堂是以視頻制作為主要教學(xué)方式，是老師與學(xué)生之間溝通的橋梁。這種視頻制作的教學(xué)方式在我國實(shí)行的比較晚，所以對(duì)于老師來說想要更有質(zhì)量的完成視頻制作是有很多困難的。因?yàn)?，想要更好的?shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，老師應(yīng)該提升自己的視頻制作能力，不斷的優(yōu)化，這樣才會(huì)更好教學(xué)。

（二） 相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是有很大的創(chuàng)新，但在應(yīng)用的過程中很多老師都會(huì)把重點(diǎn)放在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們應(yīng)該更注重課堂上的教學(xué)過程，讓同學(xué)之間有更多的交流機(jī)會(huì)、更多的討論，這樣做的過程中老師可以更多地了解學(xué)生，做到因材施教。所以，翻轉(zhuǎn)課堂要更有質(zhì)量的實(shí)行，老師們就必須要把握好教學(xué)的過程中，讓學(xué)生們可以通過在課堂上相互交流來更好的學(xué)習(xí)和更深層的吸收所學(xué)的知識(shí)。

（三） 翻轉(zhuǎn)課堂主要體現(xiàn)在可以讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，但是中職學(xué)校中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力相對(duì)來說是比較弱的，想要讓他們可以做到自主學(xué)習(xí)是比較難的。所以，老師就必須要使得學(xué)生們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，但是不能以一蓋論，要因人而異。對(duì)于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)問題要有適合他們的學(xué)習(xí)方法，做到老師與學(xué)生共同合作，解決問題，提升學(xué)習(xí)效率。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂在中職電子技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

（一） 在課堂上運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生們獨(dú)立性學(xué)習(xí)的要求很高，對(duì)于一個(gè)完整的學(xué)習(xí)課題，要求學(xué)生劃分成很多的子課題，通過分解學(xué)習(xí)這些子課題來達(dá)到學(xué)習(xí)完整的課題。

比如，在學(xué)習(xí)“聲光控電路組裝”這一節(jié)課時(shí)，老師要求學(xué)生們把其劃分為六小部分學(xué)習(xí)，也就是六個(gè)子課題。劃分為（1）篩選電阻、電容、二極管和三極管；（2）測量元件；（3）讀原理圖，掌握元件排布；（4）焊接元件；（5）檢測電路；（6）安裝產(chǎn)品。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上通過相互之間交流與探討來按順序?qū)W習(xí)六部分，通過理論知識(shí)和實(shí)踐方法來完成學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)之前，老師可以讓學(xué)生們查閱書籍、看視頻資料來預(yù)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)可以更有效率，通過預(yù)習(xí)記錄中間不懂的問題可以在課堂上提出老師和學(xué)生共同探討來幫助解決。

（二） 在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，需要老師將很多學(xué)習(xí)資源整合在一起，通過視頻制作給學(xué)生講解，可以更有效的利用有價(jià)值的資源。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式不再是一味地老師演講，學(xué)生們只聽，要求給學(xué)生更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，這樣可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

在課堂上通過播放完每段視頻，老師可以讓學(xué)生相互之間討論，提出不懂的問題，通過分類提出的各種問題，老師可以再次播放視頻來解決提出的問題，這樣的做法不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引注意力，并且可以讓學(xué)生們更有效的解決自己不懂的問題，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。

（三） 翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)

運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”來實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，這樣的做法是為了可以突出學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位，可以促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)來完成任務(wù)，提升他們對(duì)于解決問題的能力。在實(shí)行過程中，老師們以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，參照不同的要求為學(xué)生們布置任務(wù)，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)并且完成任務(wù)。

比如，在學(xué)習(xí)“傳感器原理”的時(shí)候，老師可以給學(xué)生布置課外任務(wù)（1）通過調(diào)研了解傳感器原理在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用情況；（2）壓電傳感器中的壓電效應(yīng)是基于什么樣的原理。采用這種教學(xué)模式可以把理論與實(shí)踐融合為一體，可以使得學(xué)生們運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識(shí)來解決在實(shí)踐過程中所遇到的問題，通過自己的能力解決問題可以讓學(xué)生感覺到自己是主體。在完成任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，積極參與到學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，在完成任務(wù)過程中可以總結(jié)出屬于自己的一套結(jié)構(gòu)，適合自己。

三、 結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在教育中是一項(xiàng)創(chuàng)新。在實(shí)踐過程中證明，通過翻轉(zhuǎn)課堂可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主體地位，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。但是在每一種教學(xué)模式中，教學(xué)者要注意把握有度，應(yīng)該做到真正的解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題。通過老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為提升教學(xué)質(zhì)量起到更好的作用。

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作者簡介：

劉帥，江西省吉安市，江西省井岡山應(yīng)用科技學(xué)校。