蔣林

摘要：學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問題一直以來就備受人們的關(guān)注與重視。伴隨著新課改的不斷深入，越來越多的教學(xué)方法涌現(xiàn)在我們的眼前，其中情境教學(xué)法作為初中英語教師教學(xué)過程中常用的教學(xué)方法之一，其在英語課堂教學(xué)中占著舉足輕重的地位。與此同時(shí)，教師將情境教學(xué)法運(yùn)用到初中英語教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，還能調(diào)動(dòng)他們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中的積極性。本文立足于試論情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用為重點(diǎn)探究對(duì)象，希望借此進(jìn)一步提高英語課堂教學(xué)效率，并為初中英語教學(xué)研究的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；初中英語；運(yùn)用

在初中英語教學(xué)過程中，如何巧妙地將情境教學(xué)法應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，是每一名初中英語教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。針對(duì)以上問題，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，可以從利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演創(chuàng)設(shè)、創(chuàng)設(shè)生活情境這幾方面著手進(jìn)行，以下結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

1 利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

初中英語教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以進(jìn)行多媒體情境創(chuàng)設(shè)，通過多媒體形象、直觀、生動(dòng)有趣的畫面，吸引學(xué)生注意力，使其產(chǎn)生身臨其境之感。與此同時(shí)，還可以利用多媒體再現(xiàn)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，不僅極大地豐富了學(xué)生的視野，還提高了教師的教學(xué)效率。例如在教學(xué)《can you play the guitar？》一課時(shí)，其內(nèi)容主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)在與人交談時(shí)可以互相用英語表達(dá)自己擅長的一些彈奏樂器。上課之初，我借助PPT軟件呈現(xiàn)出了一些樂器的圖片，以此引導(dǎo)學(xué)生欣賞，并讓學(xué)生用這些句型互相交流，如：“can you play the guitar？What can do you ？等等句型?！睂W(xué)生們的注意力立刻被PPT軟件所吸引，很快，PPT軟件就播放完畢了，學(xué)生們七嘴八舌地議論著，我及時(shí)調(diào)整了課堂氛圍，開始了后續(xù)的教學(xué)工作。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，還使課堂教學(xué)活動(dòng)更加的高效。

2 角色扮演創(chuàng)設(shè)

初中階段的學(xué)生對(duì)cos play 有著極強(qiáng)的興趣。基于此，教師可以借助他們的這一特點(diǎn)，將表演與教材內(nèi)容相結(jié)合，以此讓學(xué)生把課本上枯燥的知識(shí)用生動(dòng)的表演演繹出來。這樣的教學(xué)，比傳統(tǒng)的只是讓學(xué)生單純的訓(xùn)練口語更加容易被學(xué)生接受。例如在教學(xué)《why do you like pandas？》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解短文，并能掌握重點(diǎn)單詞，如：panda、zoo、tiger、elephant、koala、lion、giraffe、animal、cute、lazy、smart、beautiful。上課之初，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生熟讀這些內(nèi)容后，我說：同學(xué)們，今天我們表演個(gè)節(jié)目，有誰要毛遂自薦上臺(tái)來表演的？隨著我的講解，學(xué)生們紛紛舉手要上臺(tái)來試試。我隨機(jī)抽取了幾名學(xué)生上臺(tái)來表演，再將表演內(nèi)容告訴學(xué)生們以后，他們迅速開始融入到了角色里面。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅為學(xué)生們營造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，還使他們進(jìn)一步加深了對(duì)英語課本內(nèi)容知識(shí)的理解和印象。

3 創(chuàng)設(shè)生活情境

英語是一門交流性與實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，包含大量枯燥乏味的單詞、語法等知識(shí)?；诖耍處熆梢詫⑸钆c課本知識(shí)相結(jié)合，將生活中的知識(shí)引入到英語課堂教學(xué)中，從而為學(xué)生打造寬松、融洽的生活情境。如教學(xué)《this is my sister》一課時(shí)，我為了讓學(xué)生們學(xué)會(huì)運(yùn)用指示代詞、人稱代詞，并讓他們通過這節(jié)課懂得增進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)學(xué)生彼此之間的了解。在正式上課的時(shí)候，我將我備課時(shí)準(zhǔn)備的課件（全家福照片）借助投影儀展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，學(xué)生們七嘴八舌的說著，很顯然我準(zhǔn)備的全家福照片激起了他們的共鳴?？吹竭@樣的現(xiàn)象，我及時(shí)調(diào)整了課堂氛圍，接著，我說：“The man in a suit is my father， he is a civil servant， and the one with long hair is my mother， she is an accountant.”隨著我的講解，有學(xué)生問我：“Teacher， is that white haired old man your grandmother？”聽到他的提問，我說：“yes.”并反問他：“What does your father do？”我話音剛落，他說：“My father is an engineer.”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅為學(xué)生打造了一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，還激發(fā)了他們的英語學(xué)習(xí)熱情。

4 結(jié)語

總之，教師要想把情境教學(xué)法應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)中，就需要不斷提高自身的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。與此同時(shí)，為學(xué)生積極打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在不耽誤目標(biāo)學(xué)習(xí)的前提下，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，從而更好地為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王貴全.試論初中英語情境教學(xué)[J].考試周刊，2017（26）.

[2] 卞璞.情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育科學(xué)（全文版），2017（09）.

（作者單位：貴州省仁懷市長崗中學(xué)）