韓冰憶

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展和進(jìn)步，人類所從事的復(fù)雜工作將會越來越趨向合作完成。在新時(shí)代背景下，對人的合作意識和能力提出了更高的要求，唯有從小就關(guān)注合作意識的養(yǎng)成，才能提高他們的相關(guān)能力。因此幼兒合作意識與能力的培養(yǎng)成為幼兒園教學(xué)一個(gè)十分重要的組成部分和目標(biāo)。幼兒處于各方面正在發(fā)展的關(guān)鍵階段，可塑性強(qiáng)，要增強(qiáng)幼兒的合作能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，幼兒教師就必須要重視這一能力的培養(yǎng)問題。本文即基于此探討了幼兒合作意識與能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒；合作意識；合作能力；培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的進(jìn)一步發(fā)展，未來社會的競爭將更加激烈，既充滿競爭的挑戰(zhàn)，又包含合作的機(jī)遇。要在競爭日趨擴(kuò)大的社會中占據(jù)優(yōu)勢地位，就必要樹立合作意識，增強(qiáng)與他人合作的能力，借助集體合作團(tuán)隊(duì)的力量，凝聚智慧解決一個(gè)人不可能或是難以解決的難題。合作意識與能力的培養(yǎng)從幼兒階段開始，因此在幼兒教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供合作的條件和環(huán)境，創(chuàng)造利于合作的氛圍，在實(shí)踐中創(chuàng)造合作的機(jī)會，使幼兒掌握有效的合作方法，并在日常中引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒的合作行為，使幼兒在合作中體驗(yàn)快樂，以此使幼兒的合作意識與能力得到培養(yǎng)。

一、幼兒合作意識與合作能力的現(xiàn)狀

當(dāng)前社會在各種因素的作用下，獨(dú)生子女家庭的數(shù)量居高不下，在獨(dú)生子女家庭中，獨(dú)生孩子受到整個(gè)家庭的呵護(hù)，還存在隔代溺愛的現(xiàn)象，對獨(dú)生子女的有求必應(yīng)，這就容易形成孩子以自我為中心的意識。這種自我意識和自我主義會體現(xiàn)在孩子與他人的交往中，容易形成以自我利益為中心的現(xiàn)象，對事物的占有欲極其強(qiáng)烈，在游戲中也可能不顧及他人的感受。

二、培養(yǎng)幼兒合作意識能力的策略

1.為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會

要培養(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力，幼兒教師在教學(xué)中首先應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的合作環(huán)境，為幼兒提供合作機(jī)會。幼兒教師要盡可能地優(yōu)化教學(xué)策略，開展教學(xué)活動要利用有效的教學(xué)方法，利用一切可利用的資源和機(jī)會，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有助于幼兒合作的時(shí)機(jī)，并通過積極的引導(dǎo)加以輔助。

在幼兒的日常生活中，有許多可以進(jìn)行合作的游戲和活動，如拼圖、作畫、玩皮筋、搭積木等活動都可以作為幼兒合作的契機(jī)，在游戲和實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力。在日常的教學(xué)中，可引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行小組或全班集體作畫，在整體畫作的完成過程中，要想共同創(chuàng)作出美麗的畫作，就必須達(dá)到圖畫構(gòu)圖、內(nèi)容及色彩的一致性，這就需要幼兒進(jìn)行分工合作，在作畫中積極配合商量。在幼兒園的游戲活動中也需要要求幼兒在構(gòu)建和進(jìn)行游戲中做到協(xié)商配合與合作，這樣才能順利開展游戲活動。除此在外在幼兒園的日常生活中，抬桌子、搬玩具筐等等細(xì)小的事情也可以用以培養(yǎng)幼兒的合作意識，不放過每一處可以讓幼兒進(jìn)行合作的實(shí)踐機(jī)會。

2.教會幼兒合作的方法

幼兒處于認(rèn)知能力較弱、生理心理不成熟的階段，這直接導(dǎo)致了幼兒在各種活動和場合中缺乏合作意識和合作方法，無法與其他小伙伴進(jìn)行合作。因此幼兒教師在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，利用一切可以利用的條件和手段教會幼兒如何與他人合作，培育幼兒合作能力。例如在幼兒參與到集體游戲活動中時(shí)，幼兒教師要指導(dǎo)幼兒開展分工合作，相互商量和配合。在玩游戲期間，幼兒之間無可避免地會產(chǎn)生一些細(xì)小的分歧和矛盾，在這種情況下幼兒教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行協(xié)商來化解矛盾和分歧，告訴幼兒不能隨意直接向老師告狀或是進(jìn)行言語和人身攻擊；在玩玩具過程要引導(dǎo)幼兒樹立分享和謙讓意識，不能隨意搶奪他人手上的玩具，要懂得溝通與分享。

3.讓幼兒體驗(yàn)合作的快樂

幼兒的合作往往會產(chǎn)生積極的效果，為幼兒帶來快樂的體驗(yàn)，同時(shí)還會增進(jìn)幼兒之間的友誼。因此讓幼兒明顯體驗(yàn)到合作的快樂能夠有效地強(qiáng)化幼兒的合作意識和合作行為，在此基礎(chǔ)上還能夠促進(jìn)幼兒進(jìn)行更多的合作，但幼兒在日常的生活學(xué)習(xí)中是無法意識到這一點(diǎn)的，因此就需要幼兒教師在幼兒的教學(xué)和日常生活中對幼兒的合作愉悅體驗(yàn)加以引導(dǎo)，在看到幼兒能與其他小朋友能友好配合地玩耍，或是協(xié)商詢問，或是建議，或是共享，或是幫助或求助他人的場景時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)合作行為產(chǎn)生的積極成果，感受合作的快樂，從而鞏固幼兒的合作意識和合作行為，激發(fā)合作動機(jī)，使幼兒更加自覺地進(jìn)行合作。

4.及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒合作

對于幼兒在游戲或是學(xué)習(xí)中的分工合作行為，幼兒教師應(yīng)當(dāng)給予肯定的鼓勵(lì)，從言語、面部表情以及獎勵(lì)等鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)合作行為。對于缺乏合作意識與方法的幼兒，教師應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，細(xì)心指導(dǎo)給出有效的合作建議，以此來培養(yǎng)幼兒的合作意識與能力。

5.為幼兒樹立合作的榜樣

教師的言行潛移默化地影響著幼兒，教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。比如，在組織幼兒游戲或是學(xué)習(xí)的實(shí)際過程中，一名老師專門負(fù)責(zé)組織人員，另一名老師則負(fù)責(zé)場地的布置和物品的分發(fā)與擺放等工作，有效分工；在搞衛(wèi)生時(shí)，教師應(yīng)主動幫忙保潔阿姨，這在無形中為幼兒樹立了合作榜樣。除此之外，教師會發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲活動中會不自覺地觀看他人的行為，并下意識地去模仿，基于此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮合作能力較強(qiáng)的幼兒的榜樣作用，在教學(xué)中盡量將合作能力強(qiáng)弱有差異的幼兒安排在一起活動。

三、結(jié)束語

總之，在競爭日益激烈的社會中只有學(xué)會合作，重視團(tuán)隊(duì)的力量和智慧才能取得更好的成就。因此，要培養(yǎng)人才的合作意識與合作能力，從幼兒教育抓起，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識與能力，促進(jìn)幼兒的健康成長和全面發(fā)展。這就需要幼兒教師在教學(xué)中要不斷地創(chuàng)新教學(xué)的方法，在教學(xué)中滲透合作意識，為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會，樹立合作的榜樣，教會幼兒合作的方法，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)合作的快樂和感受合作的積極方面，以此強(qiáng)化幼兒與他人合作的意識，達(dá)到增強(qiáng)幼兒的合作能力的目的。

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