吳武英 葉春林

摘 要 新媒體日益深刻地改變著人們的生產(chǎn)生活，并推動(dòng)著教育的信息化進(jìn)程。新時(shí)代，如何合理運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，有的放矢地將思想政治理論課教學(xué)提高到新的水平，使“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)，是值得每一位思想政治教育工作者深思的問(wèn)題。如何將各種教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段“混搭”成為適合高職學(xué)生的教學(xué)方法，切實(shí)發(fā)揮思想政治理論課主渠道、主陣地的作用，是新時(shí)代高職思想政治理論課教師面臨的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞 高職 思想政治理論課 混合式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.03.057

Abstract New media has changed people's production methods and lives profoundly， and promoted the informationization process of education. In the new era， how to rationally adopt a variety of teaching methods and means， and to raise the teaching of ideological and theoretical course to a new level， so that the educational goals of "strengthening morality， nurturing people" will be realized as scheduled， it is worth pondering of every ideological and theoretical education workers. How to "mix and match" various teaching contents， teaching forms and teaching methods into a teaching method that is suitable for higher vocational students， and effectively play the role of the main channel and main position of ideological and theoretical courses， is the challenge faced by teachers of ideological and theoretical courses in the new era

Keywords higher vocational education； Ideological and political theory course； blended learning

1 教學(xué)與混合式教

所謂教學(xué)活動(dòng)，就是人類(lèi)社會(huì)獨(dú)有的培養(yǎng)人才的活動(dòng)，其中主要由老師和學(xué)生相對(duì)應(yīng)的教和學(xué)構(gòu)成。教學(xué)是教育的重點(diǎn)內(nèi)容所在，基于教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)地展開(kāi)，學(xué)生由此得到教師所傳授的文化知識(shí)和科學(xué)知識(shí)。學(xué)生的素質(zhì)在教學(xué)活動(dòng)全身心投入過(guò)程中獲得了整體提高。隨著教學(xué)活動(dòng)健康穩(wěn)步地向前推進(jìn)，教育目標(biāo)和任務(wù)必將逐步得到實(shí)現(xiàn)。教學(xué)需要借助不同的形式實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)一般以課堂教學(xué)為基本形式，輔之以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，多媒體教學(xué)手段出現(xiàn)，以及教育改革的深入，融合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式（face to face）和在線(xiàn)學(xué)習(xí)（online learning）雙重優(yōu)勢(shì)的混合式教學(xué)（Blended Learning），受到教育界的廣泛重視。

混合式教學(xué)隨著教育信息化水平的進(jìn)一步上升而引起教育界高度重視，該模式要求將以往的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)與當(dāng)今教學(xué)數(shù)字化優(yōu)勢(shì)緊密相連，以突破時(shí)空的限制，打破傳統(tǒng)課堂講授的弊端。通過(guò)整合多種教學(xué)形式，最大限度地將教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師的主導(dǎo)性作用發(fā)揮出來(lái)，諸如引導(dǎo)作用、啟迪作用以及監(jiān)控作用等，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生主體積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，盡可能將其創(chuàng)造才能激發(fā)出來(lái)。誠(chéng)然，就混合式教學(xué)而言，其不僅僅局限于線(xiàn)上線(xiàn)下的融合，還包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解構(gòu)與重構(gòu)，以及課內(nèi)課外的拓展。

2 高職思想政治理論課混合式教學(xué)改革背景

2016年，教育部發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出教育信息化的發(fā)展目標(biāo)是：在2020年到來(lái)之際，基本實(shí)現(xiàn)教育整體信息化，以適應(yīng)我國(guó)教育現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)，真正形成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的局面；教育整體信息化一旦初步建成，必將極大促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，確保教育領(lǐng)域的綜合性改革得到進(jìn)一步深化，有利于教育創(chuàng)造性、均衡性、可持續(xù)發(fā)展；在此基礎(chǔ)上初步發(fā)展成為有中國(guó)特色的教育信息化體系，該體系不僅具有國(guó)際先進(jìn)性，并且信息技術(shù)能夠有效地同教育創(chuàng)新發(fā)展相融合。該規(guī)劃就教學(xué)信息化活動(dòng)諸如“一師一優(yōu)課、一課一名師”等強(qiáng)調(diào)，必須繼續(xù)開(kāi)展好、推廣好；把每一位教師的教育才干充分激發(fā)出來(lái)，讓優(yōu)質(zhì)資源能夠得到持續(xù)生成并得以分享；對(duì)企業(yè)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓他們積極提供新型數(shù)字式教育資源和數(shù)字化服務(wù)，以利于支持云端和更新動(dòng)態(tài)，從而有益于混合式、泛在式等學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。

2016年末，習(xí)近平總主席出席了全國(guó)思想政治工作會(huì)議，并作了主旨講話(huà)。次年，教育部頒發(fā)了《2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專(zhuān)項(xiàng)工作總體方案》，以便全國(guó)思想政治工作會(huì)議精神能夠進(jìn)一步落實(shí)到位，高校思想政治理論課品質(zhì)及其水準(zhǔn)得到有力提升，從而讓高校學(xué)生通過(guò)思想政治理論課的學(xué)習(xí)終身受益。作為高職思想政治理論課教師，我們必須以實(shí)際行動(dòng)貫徹落實(shí)全國(guó)思想政治工作會(huì)議精神，積極推進(jìn)教學(xué)改革。解構(gòu)和重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變；構(gòu)建課內(nèi)課外、線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的適合高職學(xué)生特點(diǎn)的混合式教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上點(diǎn)對(duì)面普及知識(shí)，線(xiàn)下師生互動(dòng)、生生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的溝通交流，提升教學(xué)效果。

3 混合式教學(xué)在高職思想政治理論課中的運(yùn)用

3.1 教學(xué)內(nèi)容的解構(gòu)與重構(gòu)

南開(kāi)大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授張健認(rèn)為，內(nèi)容為王，這是思想政治課上出味道、上出效果的關(guān)鍵。“這個(gè)內(nèi)容，不是干巴巴的理論，而是有深度和廣度的內(nèi)容，是理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容。教師只有從與學(xué)生成長(zhǎng)、國(guó)家發(fā)展密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題談起，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的興趣?！雹僖虼耍瑢?duì)教學(xué)內(nèi)容的解構(gòu)必須建立在尊重學(xué)生差異、正視學(xué)生關(guān)切、倡導(dǎo)師生平等的基礎(chǔ)之上。當(dāng)然教學(xué)內(nèi)容的解構(gòu)與重構(gòu)，不是全盤(pán)否定教材教學(xué)內(nèi)容，另搞一套。而是在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)吸收借鑒整合，將教材內(nèi)容以更清晰的邏輯層次呈現(xiàn)給學(xué)生，并針對(duì)學(xué)生所遇到和關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題確立講授重點(diǎn)和難點(diǎn)。這有助于教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破。以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課為例。針對(duì)高職學(xué)生文化底子薄，高職院?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課時(shí)較少等具體現(xiàn)實(shí)情況，可以采用解構(gòu)重構(gòu)的方式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合處理，將教材內(nèi)容分解為適應(yīng)篇、思想篇、道德篇、法律篇四大篇章，內(nèi)含多個(gè)專(zhuān)題。在適應(yīng)篇里重點(diǎn)回應(yīng)學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)、生活等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和人際關(guān)系。在思想、道德篇里融入湖湘文化心憂(yōu)天下、敢為人先的“忠誠(chéng)、擔(dān)當(dāng)、求是、圖強(qiáng)”精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高的理想信念，錘煉高尚的道德品質(zhì)。在法律篇主要以案說(shuō)法的形式宣傳法律知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生法治思維。綜合教學(xué)內(nèi)容邏輯性、層次性、系統(tǒng)性和整體性的教學(xué)內(nèi)容的解構(gòu)和重構(gòu)，有助于實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，從而增強(qiáng)教學(xué)吸引力和教學(xué)效果。

3.2 課內(nèi)課外的拓展結(jié)合

習(xí)近平總主席一再告誡我們，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待?！雹诿鎸?duì)學(xué)生的訴求不回避、不躲閃，主動(dòng)對(duì)以往的課堂教學(xué)進(jìn)行升級(jí)改造，重視互動(dòng)性，讓學(xué)生勤到講臺(tái)來(lái)，思想政治理論課教學(xué)方法要不斷改進(jìn)，教學(xué)設(shè)施要加快完善，只有如此，思想政治理論課教學(xué)才能深受學(xué)生的歡迎和好評(píng)。為解決思想政治理論課課堂教學(xué)的吸引力、實(shí)效性及抬頭率問(wèn)題，高職學(xué)校在積極推行專(zhuān)題教學(xué)突出重點(diǎn)，堅(jiān)守主陣地的同時(shí)，還要積極開(kāi)辟新戰(zhàn)場(chǎng)，突破難點(diǎn)。如通過(guò)思政大講堂、實(shí)踐研修、研究性學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，最大限度地調(diào)動(dòng)著教師、學(xué)生的積極性，使教學(xué)更貼近高職學(xué)生思想實(shí)際、時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如講解《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》第二章新民主主義革命時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生前往新民學(xué)會(huì)舊址參觀(guān)學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生寫(xiě)出讀后感，以更好地感受革命前輩的豪情壯志，領(lǐng)會(huì)革命年代的精神真諦。講授第七章社會(huì)主義改革開(kāi)放理論重點(diǎn)要求學(xué)生對(duì)湖南改革開(kāi)放所取得的豐碩成果進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生分組收集和整理資料，并集中在課堂上進(jìn)行展示分享，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種做法有助于學(xué)生資料收集和整理能力的提升，有利于他們口頭表達(dá)能力的強(qiáng)化，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，提升學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放理論的理性認(rèn)識(shí)和改革開(kāi)放成果的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)投身深化改革的使命感和責(zé)任感?？偠灾?，從教學(xué)來(lái)看，課堂主陣地的堅(jiān)守和課外新戰(zhàn)場(chǎng)的開(kāi)辟，在傳道授業(yè)解惑實(shí)現(xiàn)思想政治課知識(shí)、能力目標(biāo)的同時(shí)，更有助于“立德樹(shù)人”這一教育核心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.3 線(xiàn)上線(xiàn)下的融合互動(dòng)

信息時(shí)代，高職思想政治理論課改革不能照搬本科院校的做法，但必須跟上95后“數(shù)字原住民大學(xué)生的思維模式”。作為思想政治理論課教師必須清醒地意識(shí)到：今天的思想政治課堂已全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化、移動(dòng)化、數(shù)據(jù)化、個(gè)性化的時(shí)代。不管你是否愿意都必須看到：微電影、微信公眾號(hào)、慕課、微課、手機(jī)APP等形式已經(jīng)讓線(xiàn)上線(xiàn)下融為一體。要想贏得學(xué)生，提高出勤率和抬頭率，必須轉(zhuǎn)變“滿(mǎn)堂灌”搬運(yùn)知識(shí)為做法，做到“包裝”時(shí)尚有特色，合理運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，把手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)變?yōu)閷W(xué)生“抬頭的利器”。如在講授過(guò)程中合理運(yùn)用世界大學(xué)城空間、雨課堂、KAHOOT、藍(lán)墨云等教學(xué)管理系統(tǒng)開(kāi)展課前推送、課上實(shí)時(shí)答題、多屏互動(dòng)、答疑彈幕、大數(shù)據(jù)分析等活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂的積極性，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。

清華大學(xué)以一場(chǎng)基于思想政治課課堂和慕課平臺(tái)的混合式教學(xué)模式的改革，實(shí)現(xiàn)了思想政治課從“以教為主”向“以學(xué)為主”的價(jià)值取向的根本轉(zhuǎn)變。線(xiàn)上學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，更符合時(shí)代特點(diǎn)；線(xiàn)下學(xué)習(xí)更深入透徹，滿(mǎn)足學(xué)生需求。這不僅體現(xiàn)高校思想政治工作要“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的基本遵循，更彰顯了思政課教學(xué)改革“因事兒化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”的勃勃生機(jī)。高職思政課混合式教學(xué)更需要在實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展。③

注釋

① 豐捷，柴如瑾，晉浩天.愛(ài)上思政課[N].光明日?qǐng)?bào)，2017-08-15.

② 習(xí)近平：高校立身之本在于立德樹(shù)人新華網(wǎng)[OL].http：//www.xinhuanet.com//mrdx/2016-12/09/c_135892530.htm

③ 鄧暉.思政課也能如此火爆——清華大學(xué)以混合式教學(xué)模式推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新[N].光明日?qǐng)?bào)，2016-12-15.

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[3] 王孝如.當(dāng)代大學(xué)生思想政治理論課心理定勢(shì)研究[D].東北師范大學(xué)，2018（05）.

[4] 吳武英.湖湘文化融入高職思政課教學(xué)探析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（05）.

[5] 中華人民共和國(guó)教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知[OL].中華人民共和國(guó)教育部網(wǎng)站http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A16/s3342/201606/t20160622_269367.html

[6] 教育部社科司負(fù)責(zé)人就《2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專(zhuān)項(xiàng)工作總體方案》答記者問(wèn)[OL].中華人民共和國(guó)教育部網(wǎng)站http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s271/201705/t20170511_304335.html