陳慶

摘 要 在新課改下背景下對中學思想政治課教學提出了新的要求，要求中學思想政治課教學立著眼于學生自身的發(fā)展需要，幫助學生更好的掌握政治理論知識，增強學生的學習興趣。以新課改背景下中學思想政治課教學為研究對象，從生活化教學的相關概念入手，剖析了生活化教學現(xiàn)狀及原因，并提出了生活化教學的相關對策。

關鍵詞 中學思想政治課 教學生活化 教學方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.03.062

Abstract Under the background of the new curriculum reform， new requirements have been put forward for the middle school ideological and political teaching. It requires that the middle school ideological and political teaching should focus on students' own development needs， help students better grasp the knowledge of political theory， and enhance students' interest in learning. Taking the ideological and political teaching in middle schools as the research object under the background of new curriculum reform， this paper starts with the relevant concepts of life-activating teaching， analyses the current situation and causes of Life-based teaching， and puts forward some relevant countermeasures of life-oriented teaching.

Keywords middle school Ideological and political course； life-oriented； teaching methods

1 問題的緣起

1.1 中學思想政治課教學生活化概述

1.1.1 生活化教學和中學思想政治課生活化的概念梳理

生活化教學就是將現(xiàn)實生活的內(nèi)容融于課堂教學中，把課堂理論內(nèi)容現(xiàn)實化，從而激發(fā)學生主動學習，培養(yǎng)學生良好的學習興趣，實現(xiàn)理論教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系及互動，讓學生能夠在生活實際中學習，不斷地體會生活，使學生獲得知識、理解知識、掌握知識。

中學思想政治課教學生活化就是中學思想政治教學遵循學生生活邏輯，植根于生活世界，以人為本，引導學生了解現(xiàn)實生活，改善生存狀態(tài)，提升生活質(zhì)量，從而提高教學實效的教學狀態(tài)。

1.1.2 中學思想政治課教學生活化的重要作用

生活化教學為學生提供了一種輕松、愉快、和諧的教學氛圍，在這種輕松、愉悅的氛圍中學習學生的思維才會跳躍，才會有更強烈的學習欲望，學生也更容易全身心投入所學內(nèi)容，學生就能夠?qū)⒆约涸谏钪械那楦信c思想政治課理論所展現(xiàn)出來的情感進行溝通，從而引起對所學知識的共鳴。在生活化的課堂中老師要盡心盡力地關心學生，對于學生的進步要給予恰當?shù)墓膭詈捅頁P，幫助其建立自信。對于學生出現(xiàn)錯誤要給予糾正，幫助其健康成長，增強學生對課堂的興趣，使學生敢于與老師交流，愿意聽老師講課，這樣可以拉近教師與學生的距離，促進師生之間關系融洽，從而提高教學質(zhì)量。

1.2 中學思想政治課教學生活化的理論依據(jù)

陶行知認為“生活即教育，學校即社會，教、學、做合一?！苯逃挥信c社會生活和學生的的實際生活結(jié)合起來，才是真正的教育，才是活教育。把學校教育與社會生活相融合、滲透，共同促進社會的繁榮進步。

杜威是20世紀初美國著名的教育家和思想家，也是美國進步主義運動的精神領袖。他認為“教育就是生活、生長、經(jīng)驗改造”。也就是說教育是在現(xiàn)實生活中成長起來的，是對現(xiàn)實生活的改造，教育的所有的生長和經(jīng)驗改造都必須在現(xiàn)實生活中進行，需要人們有目的對其進行引導。他也認為讓學生在生活中接受教育，教育學生學會適應眼前的生活環(huán)境，從社會實踐中獲取直接經(jīng)驗，才能增加學生在學校學習的興趣。

2 中學思想政治課教學生活化實施現(xiàn)狀及其原因剖析

當前中學思想政治課生活化教學的實施雖然取得了一定的進展，但是也存在很多的不足之處。盡管廣大課程論的專家學者和許多中學一線教師都在不斷地對生活化教學理論進行進一步探討和研究，但是由于一些實際條件的限制致使中學思想政治課生活化教學的普及程度和實施力度仍然不高，在現(xiàn)實的課堂中，老師還是不能很自如的駕馭課堂。對于教學生活化的很多研究都是只停留在理論層面，在實踐中分析和運用研究得比較少，因此在實際的教學過程中具體實施生活化教學策略時，并不能給中學一線老師提供具體的、直接的、可操作的意見。老師在設計生活化課堂時，更加注重引入生活化的素材，使盡可能的貼近學生的生活但是在具體的實施過程中，仍然存在著這樣那樣的問題。如今是一個網(wǎng)絡信息化時代，學生接觸到的事物都是比較新的，學生越來越有自己的想法，思維也越來越敏捷，這不僅對中學政治課教學提出了更高的要求，也對中學思想政治老師的素質(zhì)提出了更高要求。同時中學階段的學生都還處于青春期，他們心智還不是特別成熟，對思想政治課沒有一個全面的認知。同時在應試教育的背景下，分數(shù)是唯一的考核方式，這導致學校、老師都忽視了學生自身思想政治素質(zhì)的提高。

3 新課改背景下中學思想政治課教學生活化有效實施的策略

3.1 確立生活化的教學目標

中學階段是學生的世界觀、人生觀、價值觀處于不斷形成和建立的關鍵時期，而思想政治課對于學生三觀的形成具有不可替代的重要作用。因此在構(gòu)建生活化教學目標時要注意轉(zhuǎn)變以前陳舊的觀念，既要注重學生的個人發(fā)展也要滿足社會需要。不僅要讓學生識記理論知識，最重要的是要讓學生學會理論聯(lián)系實際，學會學以致用，使學生通過課堂上的學習形成良好的情感態(tài)度價值觀，以指導學生的現(xiàn)實生活。讓學生在生活化的教學過程中獲得積極的情感體驗，引導學生形成正確的價值判斷，用樂觀、向上的科學態(tài)度對待生活，關心社會，思考人生。

3.2 精選生活化的教學內(nèi)容

隨著時代的發(fā)展前進，教師僅僅汲取教材中的理論知識學生是無法實現(xiàn)全面發(fā)展的，因此教師要能夠把握時代發(fā)展的前沿，靈活地運用教材，從現(xiàn)實生活中取材，把現(xiàn)實生活中的遇到的理論、觀念和方法融入到中學思想政治課教學中去，并通過課堂活動等形式表現(xiàn)出來。讓學生能夠更好地接受、掌握，讓學習勤于思考，樂于解決生活中遇到的問題，實現(xiàn)教學生活化，激發(fā)學生學習的動力。

在講到《按勞分配為主，多種分配方式并存》這一框內(nèi)容時，盡管學生并沒有直接參與到社會分配中，學生的家庭卻與分配有密切的聯(lián)系，那么老師就可以從學生的家庭方面入手，讓學生尋求家人的幫助。這樣這一框題內(nèi)容就與學生的現(xiàn)實生活息息相關了，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，老師通過分析種生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系，也讓學生建立了連貫的思維。

3.3 采用生活化的教學方式

教學方式多種多樣，它是教師在教學過程中所采用的的所有教學手段的總稱。正確的教學方式可以幫助促進教師和學生之間的交流，有助于師生關系的和諧，使學生更樂意積極主動的學習，輕松地完成教學任務。在中學思想政治教學過程中可以使用多種教學方法，主要有體驗式教學法、情景式教學法和探究式教學法等。

3.3.1 體驗式教學

體驗式教學是一種以學生體驗為主的教學方法。老師以教材中所呈現(xiàn)的理論知識為依據(jù)，創(chuàng)設適合學生的教學情境，讓所有的學生都處于生活化的教學情境中，讓學生在輕松愉快的情境中學習和運用知識。

比如在講解到公司相關知識時，可以讓學生分成不同的小組，分別扮演公司的董事長、經(jīng)理等角色，創(chuàng)設模擬公司，講述與公司相關的知識。讓學生自身親自參與到整個學習過程，不僅可以給學生留下深刻的映象，鍛煉學生的口才和膽量，還能激發(fā)學生的學習興趣。

3.3.2 情景式教學

情景式教學是在中學思想政治教學過程中使用比較廣泛的一種教學方法。主要是指在老師的引導下創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的教學情境，讓學生在生活化的情境中學習，用生活情景再現(xiàn)教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動、形象的教學情境中學習知識、運用知識。

在講到《債券和商業(yè)保險》等有關知識時，老師可以從學生自身的家庭入手，讓學生各自談談父母的資金流向、理財方式、消費行為、收入來源等生活例子導入新課，由表及里，層層推進。學生在老師的指導下，帶著強烈的好奇心去學習，會取得更加顯著的效果。

3.3.3 探究式教學

探究式教學就是以探究為主進行教學，也就是整個教學過程中，讓學生積極主動的發(fā)現(xiàn)問題，通過學生自主探索對所要學習的框題進行分析和探究，從而使學生獲得知識并且能夠提高學生解決問題能力的一種教學方式。

比如在講解《新時代的勞動者》這一框題有關就業(yè)的問題時，向?qū)W生拋出“究竟應該樹立怎樣的就業(yè)觀”這樣一個探究性問題，這時，學生都可以根據(jù)實際情況，對這個問題發(fā)表個人看法。在學生發(fā)表完自己的看法之后，這時老師要注意對學生的意見和觀點進行整理歸納，對學生進行正確的引導，使同學們積極展開討論，最后形成正確的認識。

3.4 營造生活化的教學氛圍

中學思想政治教學生活化要求遵循教學規(guī)律，尊重學生的主體地位，重視學生的心理發(fā)展，使思想政治課教學在和諧、融洽、輕松的氛圍中進行，實現(xiàn)思想政治教學目標，營造生活化的教學氛圍。生活化的教學就是為了形成和諧寬松的氛圍，使學生敢于并且喜歡主動參與教學活動，質(zhì)疑問題，大膽創(chuàng)新，樂于展現(xiàn)與合作。在教學過程中師生交流互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀點和理念，學生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，在思維相互碰撞中擦出火花互相學習。老師在進行教學設計的時候要熟悉學生的特點，包括他們的年齡、愛好、性格等，這樣設計出來的課堂才更貼近學生，才能深得學生喜愛，同時對于不同的知識點，在進行教學設計的時候也要具體分析。

比如在講到《面對經(jīng)濟全球化》這一框時，這一課的主要目標就是要讓學生明白經(jīng)濟全球化是什么以及經(jīng)濟全球化的利弊。在實際教學過程中，還在校園里的學生對經(jīng)濟全球化并不了解，沒有參與經(jīng)濟生活，也對我國參與經(jīng)濟全球化不太了解。因此，對于《面對經(jīng)濟全球化》這一框內(nèi)容而言，最大的難題就是讓課堂生動活潑，將所學內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，因此老師平時要引導學生多關心社會上發(fā)生的時事熱點，21世紀是一個信息時代，網(wǎng)絡非常發(fā)達，老師應該適當?shù)囊龑W生通過了解社會熱點、焦點問題。這樣在進行某些知識點的教學的時候才會比較順利的進行，不僅可以激發(fā)學生的興趣，而且可以激發(fā)學生的探索欲望，還可以使學生產(chǎn)生共鳴，從而提高學生的學習熱情。

總之，新課改下中學思想政治教學強調(diào)生活化，這種生活化的回歸需要家庭、社會和學校等各個方面密切配合，需要各個方面的力量集中發(fā)揮作用。同時隨著新課改的推進，中學思想政治課的教材編寫、考試內(nèi)容和課堂教學都應該盡可能的生活化，使其符合學生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。生活化教學課例的內(nèi)容也是十分豐富的，本文主要是在新課改的背景下，從實踐出發(fā)，對中學思想生活化課堂的內(nèi)涵、理論依據(jù)、和重要性進行了整理歸納，并且結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，對中學思想政治生活化教學策略進行了分析和探究。