張麗宏

摘 要：新課改的全面實(shí)施對(duì)當(dāng)前的小學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。這就需要小學(xué)教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)現(xiàn)每個(gè)小學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要幫助學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和彌補(bǔ)自己的短處，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);自主學(xué)習(xí);策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)比較緩慢的過(guò)程，是需要教師和學(xué)生之間通過(guò)不斷的交流總結(jié)和完善才能逐漸達(dá)成目標(biāo)的。在教學(xué)中，教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，才能有效地幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提高，使其得到全面發(fā)展。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)特性的教學(xué)方案，在執(zhí)行方案時(shí)及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，并不斷改進(jìn)方案，使培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力取得事半功倍的效果。

一 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）認(rèn)知策略不熟練

由于小學(xué)生還處于掌握各種認(rèn)知策略的初識(shí)階段，有效運(yùn)用策略比較困難，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。例如，高年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行批注的時(shí)候，盡管教師已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)批注的方式，但是學(xué)生還是應(yīng)用得不夠熟練[1]。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有對(duì)相關(guān)的詞語(yǔ)與句子進(jìn)行批注，加上自己的理解，認(rèn)知策略的使用還不夠熟練。

（二）意志控制能力不強(qiáng)

由于小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到許多問(wèn)題。造成這種情況有內(nèi)在因素也有外在因素。許多學(xué)生因?qū)W習(xí)意志力不起，沒(méi)有長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。有些學(xué)生還會(huì)過(guò)于依賴教師的指導(dǎo)與家長(zhǎng)的幫助，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力無(wú)法提高，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。

二 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一）以生為本，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力

“以生為本”建立在充分信任學(xué)生的基礎(chǔ)之上，部分教師雖然在人格角度尊重學(xué)生，但在教育層面卻并不信任學(xué)生的能力，同時(shí)出于教學(xué)效率、考試水平的考慮，很難真正在課堂教學(xué)中將學(xué)生視為“主導(dǎo)者”?；诖?，必須從教育理念角度出發(fā)，提高教師的創(chuàng)新意識(shí)。一方面，在教學(xué)期間，教師必須具有積極為學(xué)生創(chuàng)造反思條件的意識(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間展開(kāi)自主反思，并使得學(xué)生成為課堂的主人。另一方面，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)思維，在課堂之上為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間讓學(xué)生展開(kāi)自學(xué)，提供豐富的多媒體資源、設(shè)備供學(xué)生使用，堅(jiān)持教學(xué)期間讓學(xué)生做到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，以提升他們的實(shí)踐能力，進(jìn)而創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)進(jìn)度有差異的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)最大的進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》期間，教師可通過(guò)多種問(wèn)題的提出引發(fā)學(xué)生的猜想，使得學(xué)生可以帶著問(wèn)題進(jìn)行思考和學(xué)習(xí);感受作者寫(xiě)實(shí)、寫(xiě)虛相結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)，之后學(xué)生通過(guò)自主分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，《賣(mài)火柴的小女孩》中深刻反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)之中現(xiàn)實(shí)的殘酷。通過(guò)為學(xué)生留出充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生就能夠不斷強(qiáng)化自己的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自主尋找答案的能力

在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)中具有重要作用。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)才會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性提高。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主尋求答案的能力，這樣還可以使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣[2]。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也沒(méi)有對(duì)學(xué)科懷有質(zhì)疑的態(tài)度，那么教師就很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要的作用，學(xué)生只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)探究，才能將實(shí)踐與理論相結(jié)合，最終找到證實(shí)問(wèn)題的理論依據(jù)，從而不斷地發(fā)展。例如，在教學(xué)《太空生活趣事多》這篇課文時(shí)，由于太空是我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法接觸到的空間，學(xué)生也無(wú)法實(shí)際地去體驗(yàn)太空，那么對(duì)于太空里面到底有什么，是否有生物，如果有生物它們?cè)趺瓷娴葐?wèn)題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有的科學(xué)資料中尋找答案，學(xué)生在尋找答案的同時(shí)也會(huì)思考這些答案到底正確不正確。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師耐心和正確地引導(dǎo)。

（三）給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施

教師在鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出足夠的學(xué)習(xí)空間，選擇自己要完成的內(nèi)容。例如，教師將語(yǔ)文教材中的古詩(shī)教給學(xué)生之后，可讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，解釋其他古詩(shī)詞的含義。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找資料，還能夠做好充足的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式，能夠減輕教師的工作量，還能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)自身的管理。

三 結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行積極的引導(dǎo)與啟發(fā)，在教學(xué)方法和手段方面要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉登芬.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（14）：203.

[2]韓文波.小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[J].課程教育研究，2018（52）.