王利亞

摘 要：新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了巨大變革，不但要傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更為重要的是提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，使之能夠明辨是非，樹(shù)立正確的三觀(guān)。本文將論述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的必要性和有效途徑，從而促進(jìn)語(yǔ)文教育與德育教育的深度融合，確保學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);德育取向;實(shí)現(xiàn)途徑

小學(xué)語(yǔ)文教師作為傳道授業(yè)解惑者，應(yīng)該明確自己身上肩負(fù)的重任，將“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，在教學(xué)過(guò)程中傳授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要注重引導(dǎo)學(xué)生的思維，塑造學(xué)生健全的人格和積極向上的人生態(tài)度，促使學(xué)生形成遵紀(jì)守法的意識(shí)，真誠(chéng)待人、對(duì)生活抱以感恩的心態(tài)，對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，等等。在此情況下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將更具實(shí)效性，教學(xué)目標(biāo)也能順利實(shí)現(xiàn)。這就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與德育教育融合滲透的關(guān)鍵意義所在，對(duì)于學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展大有助益，希望能夠得到教師的高度重視。

一 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的必要性

一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中都比較重視德育教育，這是因?yàn)榈掠逃膶?shí)施有利于培育學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，促使學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，學(xué)習(xí)積極性更高，還能學(xué)以致用，解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，將我們的生活改造得更加美好，使整個(gè)社會(huì)都充滿(mǎn)著正能量。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)真正成為符合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要的棟梁之才。具體而言，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育有著以下幾點(diǎn)重要意義。

首先，小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄了我國(guó)古代和當(dāng)代著名文學(xué)家創(chuàng)作的優(yōu)秀文章，不少文章中都蘊(yùn)含著中國(guó)傳統(tǒng)文化和地方文化，寄托了作者深刻的愛(ài)國(guó)之情，在語(yǔ)文教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生感悟這種真切的情感，既可以幫助學(xué)生深入理解作品內(nèi)涵，又能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，學(xué)生將以身為中華兒女而驕傲，他們建設(shè)祖國(guó)的愿望也會(huì)愈發(fā)迫切，中華民族的偉大復(fù)興將為之不遠(yuǎn)。其次，小學(xué)生尚未形成健全的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，他們的思想極易受到外界環(huán)境的影響，作為與學(xué)生接觸最為密切的、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大影響的教師，應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與德育教育的融合，善于抓住教學(xué)契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)向那些道德模范學(xué)習(xí)，同時(shí)嚴(yán)格要求自己，避免出現(xiàn)失德行為，學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)、能力將會(huì)得到協(xié)同發(fā)展，語(yǔ)文課堂也會(huì)成為德育教育的主陣地，充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生思想價(jià)值觀(guān)念的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。

二 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的滲透途徑

為了促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與德育教育的有機(jī)融合，教師應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種教學(xué)方法，給予學(xué)生新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，觸發(fā)他們的道德關(guān)注，引起學(xué)生的積極思考，還要在備課中反復(fù)推敲，選擇更有價(jià)值的德育教育素材，以展現(xiàn)德育教育功能，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果也能得到明顯的強(qiáng)化。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)做好以下幾項(xiàng)工作。

（一）在漢字教學(xué)中滲透德育教育

只有認(rèn)識(shí)大量的漢字，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，知道漢字的具體含義，學(xué)生才能獨(dú)立進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作，從而更好地領(lǐng)略語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特魅力。在漢字中有褒義詞和貶義詞，前者象征著真善美，后者則代表著假丑惡，教師應(yīng)該傳授學(xué)生漢字的正確使用方法，讓學(xué)生能夠運(yùn)用漢字來(lái)傳情達(dá)意，知道在什么樣的條件下使用褒義詞和貶義詞，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用水平。比如在《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)到了雷鋒樂(lè)于助人，無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，教師可以將相關(guān)詞匯普及給學(xué)生，或者讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們生活中有哪些人有著類(lèi)似的品質(zhì)，加深學(xué)生的印象。這樣學(xué)生幼小的心靈中就會(huì)埋下奉獻(xiàn)的種子，在別人遇到困難時(shí)也會(huì)伸出援助之手，班級(jí)氛圍將變得非常融洽、和睦[1]。

（二）在閱讀教學(xué)中滲透德育教育

通常情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是借助閱讀教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師可以將課文內(nèi)涵予以進(jìn)一步的深化，用主人公身上的美好品質(zhì)來(lái)感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向其學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)更加明確，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)煥發(fā)出無(wú)與倫比的熱情。例如在教學(xué)《司馬光》時(shí)，教師可以將司馬光救人的過(guò)程用多媒體播放出來(lái)，并向?qū)W生提出問(wèn)題：“司馬光身上有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？”讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論[2]。伴隨著視頻的播放學(xué)生的心靈會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼，與自己年紀(jì)相仿的司馬光遇到突發(fā)狀況不會(huì)手足無(wú)措，而是會(huì)沉著勇敢地救人，與他相比自己有著非常多的不足之處，司馬光身上的高尚品質(zhì)非常值得學(xué)習(xí)。學(xué)生就會(huì)以司馬光為榜樣，積極學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，爭(zhēng)取運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各類(lèi)挑戰(zhàn)。

三 結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，教師必須充分認(rèn)識(shí)到二者之間的關(guān)聯(lián)性，積極挖掘德育教育素材，在漢字教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)中積極滲透德育教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)能夠得到思想的熏陶，真正做到教書(shū)育人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].課程教育研究，2019（35）.

[2]雪靜.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的實(shí)踐思考[J].亞太教育，2019（9）.