李秀霞

【摘要】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！苯處煴仨毟淖儭皾M堂灌”的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，讓他們在數(shù)學(xué)課堂中動手、動口、動眼、動腦，在“動”中解讀知識、理解知識、掌握知識、應(yīng)用知識，創(chuàng)設(shè)出精彩的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】動手操作 小組合作 走進(jìn)生活 闖關(guān)練習(xí)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人？這就要求教師做好角色的轉(zhuǎn)換，在教學(xué)過程中利用一切有利的因素，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，組織有效的教學(xué)活動，設(shè)計(jì)有思考價(jià)值的練習(xí)，讓學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來。那么，課堂上怎樣讓學(xué)生整個(gè)“身心”動起來，讓他們在“動”中解讀知識、理解知識、掌握知識、應(yīng)用知識呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、動手操作。感悟知識

由于小學(xué)階段學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的時(shí)期，所以教師在進(jìn)行知識講授時(shí)不能直接地給他們講概念、定義、法則等較抽象的內(nèi)容，而是要提供直觀實(shí)物或具體表象協(xié)助他們思維，把大部分課堂的時(shí)間交給學(xué)生支配，讓他們自己去畫畫、比比、動動，使他們的多種感官參與活動，使其在觀察中思維，在思維中操作，通過手腦并用，建立清晰的動態(tài)表象，然后教師引導(dǎo)他們進(jìn)行概括、推理，從而促進(jìn)學(xué)生抽象思維和空間觀念的建立。

例如，教學(xué)《圓的認(rèn)識》這一課時(shí)，筆者不是直接告訴學(xué)生直徑、半徑、圓心等概念，而是讓每個(gè)學(xué)生動手把圓對折，再對折幾次，找到直徑、半徑、圓心;然后再通過畫一畫、比一比、說一說，歸納出直徑、半徑、圓心等概念。

動手操作便于構(gòu)建概念表象，具有直觀、具體、形象等特征，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于學(xué)生更好理解知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要在教學(xué)中抓住每一個(gè)能讓學(xué)生動手操作的機(jī)會，在感悟中獲得知識。

二、小組合作，探究知識

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睌?shù)學(xué)課程改革提倡小組學(xué)習(xí)，合作交流，與人分享。進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在小組中沒有心理負(fù)擔(dān)，不會感到緊張和無所適從，讓學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)、彼此形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展，這種“開放型”“交往型”的學(xué)習(xí)方式正是順應(yīng)時(shí)代的要求，被廣大教師普遍采用的一種全新而有效的教學(xué)方式。教師應(yīng)為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人有機(jī)會發(fā)言，人人有機(jī)會參與競賽，人人做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生全身心“動”起來。

例如，教學(xué)《三角形邊的關(guān)系》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生明白“什么樣的三根小棒能圍成三角形，什么樣的三根小棒不能圍成三角形”，筆者采用小組合作探究學(xué)習(xí)的方法，先給每一小組四根小棒，然后讓他們先測量出小棒的長度，再通過擺一擺、算一算、想一想探究出“三角形任意兩邊之和大于第三邊”，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：怎么斷定三條邊能圍成一個(gè)三角形？讓學(xué)生在小組內(nèi)繼續(xù)交流，最后得出結(jié)論：短的邊+短的邊>長的邊。

又如，《圓錐的體積》這一課時(shí)的教學(xué)，筆者從前的教學(xué)方法是：教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在下面仔細(xì)觀察，最后啟發(fā)學(xué)生說出圓錐的體積等于

1與它等底等高的圓柱體積的÷?，F(xiàn)在筆者改變以往的教學(xué)方式，把學(xué)具交給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)做實(shí)驗(yàn)，讓他們通過自己的努力，自己去發(fā)現(xiàn)，這不僅能鍛煉他們克服困難的意志，建立自信心，而且還能讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈而持久的愉快的情感體驗(yàn)。

小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生間形成組內(nèi)合作、組間競爭的學(xué)習(xí)氛圍，小組成員有了明確的目標(biāo)和方向，就會為了共同的目標(biāo)而積極主動地參與學(xué)習(xí)。動機(jī)更強(qiáng)，興趣也就更濃，學(xué)生的思維就會真正地活躍起來，數(shù)學(xué)課堂也會因此而精彩。

三、走進(jìn)生活，體驗(yàn)知識

生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)時(shí)教師要多創(chuàng)設(shè)有思考價(jià)值的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，讓學(xué)生全身心動起來，活躍整個(gè)數(shù)學(xué)課堂。

如教學(xué)《數(shù)的認(rèn)識》這一課時(shí)，筆者把課本的情境圖改成了一篇生活日記。

淘氣的星期天

今天是星期天，天氣挺冷的，氣溫是-2°c，我和爸爸媽媽一起去看奶奶。

我們先去買點(diǎn)東西，爸爸開著車，跑了2千米，1/5小時(shí)就到了超市。下到-1樓的水果檔，商品好豐富啊！

這樣學(xué)生很快就找出其中的數(shù)字，并把它們進(jìn)行分類，不但提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，而且培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

又如教學(xué)《元、角、分》的小數(shù)加減法時(shí)，筆者會讓班長扮演小小售貨員，個(gè)別學(xué)生扮演顧客，設(shè)計(jì)了生動有趣的購物活動。筆者把教室設(shè)計(jì)為購物商場，在黑板兩旁的墻壁上掛了許許多多的小商品，有橡皮擦、鉛筆、尺子、鋼筆、布娃娃等，并分別標(biāo)上單價(jià)。讓學(xué)生們拿著教師給的30塊錢去“購買”自己想要的東西，“小銷售員”在講臺進(jìn)行監(jiān)督，并讓學(xué)生們說說自己買了什么，一共花了多少錢，還剩下多少錢，并在黑板上列出算式。生活化的數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生們情緒高漲，個(gè)個(gè)都把小手舉得高高的，爭先恐后地說：“老師，讓我去買商品吧！”學(xué)生們既張揚(yáng)了個(gè)性，又在愉悅的氛圍中學(xué)會了新知識。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受到數(shù)學(xué)的存在，在實(shí)踐中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，這種生活化的數(shù)學(xué)課堂小學(xué)生非常喜歡，他們“動口又動手”“動眼又動腦”，整個(gè)課堂氣氛都非?；钴S。

四、闖關(guān)練習(xí)。應(yīng)用知識

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這個(gè)理念要貫穿于所有教育者的教學(xué)教育工作中，也滲透于每節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)中。要讓每一個(gè)學(xué)生的思維真正地“動”起來，教師既要照顧后進(jìn)生，又要兼顧尖子生和中等生，設(shè)計(jì)一些難易適宜，既要富有啟發(fā)性和趣味性，更要注意給學(xué)生留有一定的思維空間的練習(xí)題。練習(xí)形式要多樣化、趣味化。

例如，筆者在設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)除法》這一課的練習(xí)共設(shè)計(jì)了三關(guān)。

第一關(guān)：啄木鳥醫(yī)生。

第二關(guān)：智救“白雪公主”。

（“白雪公主”被壞人抓走了，被困在一個(gè)城堡里，城堡里面共有4個(gè)機(jī)關(guān)，每個(gè)機(jī)關(guān)的城門由兩條鱷魚把守，每條鱷魚身上有一道乘法或除法的算術(shù)題，如果兩道算術(shù)題都算對了，就可以過一關(guān)，否則就會被鱷魚吃掉。如果同學(xué)們把8道題都答對了，就可以救出“白雪公主”）

第三關(guān)：“素質(zhì)加油站”。

（這一道是拓展題，安排了一些連乘、連除、乘除混合的習(xí)題，答對的學(xué)生可以得到一份獎品，主要是為了滿足優(yōu)等生對知識的需求）

由于筆者設(shè)計(jì)的習(xí)題難易適宜，并具有啟發(fā)性、層次性、趣味性，學(xué)生的興趣極濃、參與度極高，整個(gè)課堂氣氛活躍起來，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，教育是一門藝術(shù)，我們要以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生提供更多能夠展現(xiàn)自我的平臺，給學(xué)生更多的合作與交流的機(jī)會，安排更多的時(shí)間讓他們?nèi)ブ?，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、去總結(jié)概括規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律去解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、愛學(xué)，在課堂中真正地動起來，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。