鄉(xiāng)土資源在美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略研究

楊中琴

摘 要：美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。但在現(xiàn)階段的美術(shù)教育中，部分教師在教學(xué)時(shí)只是照本宣科，美術(shù)教育并未取得應(yīng)有的成果。教師可以將鄉(xiāng)土資源和寫(xiě)生教學(xué)結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的觀察能力;將鄉(xiāng)土資源和美術(shù)工藝教學(xué)結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力;利用鄉(xiāng)土資源來(lái)開(kāi)展學(xué)審美教學(xué)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;美術(shù)教學(xué);寫(xiě)生;工藝;審美

中圖分類號(hào)：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）09-0098-01

利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展美術(shù)教學(xué)并不是指要求學(xué)生去到鄉(xiāng)村生活或者是要求學(xué)生有著鄉(xiāng)村生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際是指利用學(xué)校周邊的自然資源或者文化景觀，幫助學(xué)生從自己的身邊學(xué)習(xí)藝術(shù)，將抽象的藝術(shù)活動(dòng)和具體的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生形成藝術(shù)思維，提高學(xué)生的審美水平。本文從以下三個(gè)方面闡釋鄉(xiāng)土資源在美術(shù)課程中的應(yīng)用。

一、利用鄉(xiāng)土資源，開(kāi)展寫(xiě)生教學(xué)活動(dòng)

在美術(shù)課本上，很大一部分內(nèi)容都來(lái)自人們的具體生活。我國(guó)地大物博，每一處都有不同的風(fēng)景，所以體現(xiàn)在畫(huà)作上自然也就不盡相同了。這時(shí)候就需要教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造。藝術(shù)來(lái)源于生活。只有學(xué)生親身體驗(yàn)，才能夠?qū)κ挛锂a(chǎn)生自己的認(rèn)知，才能夠在畫(huà)作中添加不同的感情，表達(dá)不同的思想，這才是一副畫(huà)作成功的首要條件。如果只是照本宣科，簡(jiǎn)單地去臨摹他人的畫(huà)作，學(xué)生永遠(yuǎn)都無(wú)法理解藝術(shù)的真諦。

例如，在“祖國(guó)美景知多少”這一課中，書(shū)本上列舉了許多案例，這些案例可以作為寫(xiě)生參考的依據(jù)，讓學(xué)生去研究他人的畫(huà)法等。但是如果學(xué)生要進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)作，就一定要從生活實(shí)際出發(fā)，實(shí)地進(jìn)行考察，然后才開(kāi)始寫(xiě)生。教師可以在上課之前和學(xué)生進(jìn)行談話，談話的主題圍繞自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行：同學(xué)們，大家都來(lái)自不同的地方，有沒(méi)有人能說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉(xiāng)美不美，美在哪里呢？有的學(xué)生說(shuō)自己的家鄉(xiāng)水美，有的說(shuō)自己的家鄉(xiāng)山美。教師提出建議：大家的家鄉(xiāng)都很美，那么咱們今天去參觀一下學(xué)校，看看學(xué)校美不美，好嗎？教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去校內(nèi)風(fēng)景美好的地方，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)校景色的美，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作。將學(xué)生代入鄉(xiāng)土環(huán)境中，不但可以幫助學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，還能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美，為藝術(shù)創(chuàng)作積累素材。

二、利用鄉(xiāng)土資源，開(kāi)展工藝教學(xué)活動(dòng)

在美術(shù)課上，除了對(duì)于學(xué)生繪畫(huà)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)也是十分重要的。對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，不但能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手的好習(xí)慣，還能鍛煉學(xué)生的大腦，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。但是在現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)中，很多活動(dòng)由于材料的限制卻難以開(kāi)展。有些材料需要教師通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間尋找才行，有些材料價(jià)格昂貴，不適合小學(xué)階段的學(xué)生使用。這就導(dǎo)致工藝教育發(fā)展十分不均衡，使學(xué)生的動(dòng)手能力得不到發(fā)展，不利于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是利用鄉(xiāng)土資源可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。在大自然中有著無(wú)數(shù)的材料，無(wú)論是一花一草，還是石子泥土，都能夠成為學(xué)生創(chuàng)造的材料。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生采集植物來(lái)制作動(dòng)物的肖像。在制作小兔子時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選取合適的材料來(lái)進(jìn)行制作：同學(xué)們，如果要做出一只小兔子，首先要選用合適的材料，大家想一想小兔子的耳朵是什么樣的？可以用什么樣的植物來(lái)表現(xiàn)？小兔子的身子是什么樣的？能用什么葉子來(lái)表現(xiàn)？小兔子的眼睛可以用什么來(lái)代替？讓學(xué)生在大自然中選取合適的材料去拼出一個(gè)活靈活現(xiàn)的小兔子，不但可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課程充滿興趣。

三、利用鄉(xiāng)土資源，開(kāi)展審美教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)階段是學(xué)生行為意識(shí)形成的重要階段。在這一階段，學(xué)生開(kāi)始形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，只有在這一個(gè)階段加強(qiáng)引導(dǎo)和教育，才能夠使學(xué)生更好地成長(zhǎng)。但是現(xiàn)階段的美術(shù)欣賞課程主要集中在對(duì)某些難度較大的藝術(shù)作品的欣賞上，距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，這不但導(dǎo)致學(xué)生在上課時(shí)難以理解，失去興趣，同時(shí)也使得學(xué)生失去了觀察身邊事物、發(fā)現(xiàn)身邊美的能力。

為了解決上述問(wèn)題，將學(xué)生的美術(shù)教學(xué)和鄉(xiāng)土資源結(jié)合起來(lái)是一個(gè)十分有效的途徑。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的事物，讓他們對(duì)大自然的美好有自己的理解。大自然中，一朵花、一棵樹(shù)、一株草都能夠成為很好的素材，可以幫助學(xué)生提高審美能力，讓學(xué)生對(duì)世界產(chǎn)生自己獨(dú)特的認(rèn)知。

四、結(jié)語(yǔ)

在美術(shù)教學(xué)中，教師要在培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于“美”的認(rèn)知，使學(xué)生形成正確的審美觀。教師要將每一個(gè)學(xué)生都看成是獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)作品要采用鼓勵(lì)的態(tài)度，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。為此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用鄉(xiāng)土資源，讓這些資源成為推動(dòng)美術(shù)教學(xué)有效開(kāi)展的重要抓手，更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，開(kāi)創(chuàng)美術(shù)教學(xué)的新天地。

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