孫瑩

摘 要：隨著我國新課改的不斷深入和推進(jìn)，對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，已經(jīng)成為教師教育教學(xué)課程目標(biāo)的重要組成部分，同時也是貫徹全面發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，深受人們的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段最為重要的一門學(xué)科，這對學(xué)生以后的發(fā)展和生活有著重要的作用，同時也要適應(yīng)現(xiàn)代化教育改革的需要，并進(jìn)行有效的創(chuàng)新和改革，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的學(xué)習(xí)教育，促使學(xué)生素質(zhì)能力得到培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。針對我國小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂實(shí)現(xiàn)策略進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；課堂

隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，更多的創(chuàng)新型的教學(xué)方式脫穎而出，在核心素養(yǎng)的環(huán)境下，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量最有效的方式就是鍛煉學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生更積極主動地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并且接受綜合能力的鍛煉，找出自己的強(qiáng)項(xiàng)，從而使教師制定出更加具有針對性的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對比較困難，但是這一基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)階段對學(xué)生的未來發(fā)展有著直接的影響，這需要教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)加以高度重視。本文就針對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂實(shí)現(xiàn)策略進(jìn)行深入探討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高學(xué)生的參與度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要教師及學(xué)生多方面的配合，其中教師是教學(xué)的主要因素，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，首先需要教師對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行掌握，更新教學(xué)理念，善于在教學(xué)過程中對以往的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。在核心素養(yǎng)的背景下，教師要落實(shí)生本教育理念，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)思維得到同步提高，進(jìn)而帶動起數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。其次，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和互動，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中，并圍繞課堂教學(xué)進(jìn)程保持良好的思維活躍度，勇于將自己的想法進(jìn)行表達(dá)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。最后，教師在對課堂進(jìn)行管理過程中，要重視課堂民主氛圍的營造，積極推行課堂教學(xué)評價，充分尊重學(xué)生的個體差異，聽取學(xué)生對課堂的意見或是建議，并在這一基礎(chǔ)上，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時有效開展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)。

二、結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)高效的課堂構(gòu)建，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，需要積極地創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出與課堂相符的教學(xué)情境，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，也是對學(xué)生進(jìn)行思維邏輯能力培養(yǎng)的課程，而小學(xué)生由于年齡年齡較小，他們只是單純地進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)知識教學(xué)，這樣的教學(xué)效率較低，而通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使小學(xué)生可以在不同的情境中進(jìn)行充分的思考，進(jìn)而深入地理解數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生更好地掌握不同的數(shù)學(xué)知識，有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)與知識的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)“長方體與正方體”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以采用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，通過對長方體和正方體的具體定義進(jìn)行分析，并將其制作成課件，在課堂上通過視頻或是圖片的形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的認(rèn)知和理解，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，形成有效的課堂教學(xué)情境，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

三、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，拓展學(xué)生的核心素養(yǎng)

作為新時代的數(shù)學(xué)教師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方式，不僅可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念及種種局限，同時也可以全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與積極性，讓學(xué)生具有足夠的時間進(jìn)行思考和探究，真正地讓其掌握課堂的學(xué)習(xí)主動權(quán)，同時結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容提出一些問題，在解決問題的過程中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積計(jì)算”這一內(nèi)容時，由于這一內(nèi)容與空間思維有著密切的聯(lián)系，因此，為了可以讓學(xué)生對其有一個深入了解、全面掌握和靈活運(yùn)用，進(jìn)一步拓展其核心素養(yǎng)。比如，教師可以給學(xué)生提出思考性的問題，如，什么是圖形面積？怎么計(jì)算長方形面積？長方形和平行四邊形存在怎樣的差異？等等，讓學(xué)生先帶著問題進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，在全面激活數(shù)學(xué)思維之后，在指導(dǎo)其進(jìn)行實(shí)踐剪切操作，逐漸地將平行四邊形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出來。在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考和解決新的問題，從整體上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總的來講，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)是重點(diǎn)的問題之一，所以，教師要對相關(guān)數(shù)學(xué)知識及技能傳授的基礎(chǔ)上，對核心素養(yǎng)培養(yǎng)加以高度重視，指導(dǎo)學(xué)生參與核心素養(yǎng)的構(gòu)建和提升過程，盡可能地來提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁虹.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展策略探討[J].課程教育研究，2017（44）.

[2]蔡曉娟.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討[J]考試周刊，2017（39）.

編輯 劉瑞彬