對外漢語口語教學中語法大綱的構建

陳爽

摘 要 外語學習有助于提升交際能力，對外漢語口語教學中，充分利用對外漢語教材指導學生，從而促進學生口語能力提升。課堂上，教師及時構建口語教學語法體系，創(chuàng)設口語教學環(huán)境，進一步激發(fā)學生的學習興趣。本文主要分析對外漢語口語教學的特點、對外漢語口語教學中語法大綱的構建過程等內(nèi)容進行有效分析。

關鍵詞 對外漢語 口語教學 語法大綱 構建

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.03.040

Abstract Foreign language learning helps to improve communicative competence. In oral teaching of TCFL， we should make full use of TCFL textbooks to guide students， so as to promote students' oral competence. In the classroom， teachers should construct the grammar system of spoken language teaching in time， create a spoken language teaching environment， and further stimulate students' interest in learning. This paper mainly analyses the characteristics of oral Chinese teaching as a foreign language and the process of constructing grammar syllabus in oral Chinese teaching as a foreign language.

Keywords Chinese as a foreign language； oral teaching； grammar syllabus； construction

0 前言

提升對外漢語教學能力，強化對學生的口語學習引導，對相應的教學內(nèi)容進行及時調(diào)整和優(yōu)化，發(fā)揮學生的主體地位。在口語教學中，教師給予學生及時引導，在教材內(nèi)容的輔助下，學生及時更新知識結構，并提高對口語教學的認知。[1]以外國留學生為教育對象的對外漢語口語教學，是以培養(yǎng)學生的交際能力為目標，培養(yǎng)學生對漢語言的運用能力?？谡Z教學中，及時創(chuàng)新教育模式，注重口語教學情景創(chuàng)設，將口語課程與閱讀課程結合起來，促進學生基礎水平和實踐能力提升，幫助學生構建對外漢語口語學習語法大綱。

1對外漢語口語教學的特點

口語教學是以培養(yǎng)學生的交際能力為主，幫助學生及時掌握大量的外語詞匯，正確理解詞義，教會學生正確運用詞義的基本能力。鼓勵學生在日常生活中，關注生活，靈活的運用外語詞匯，提高學生對語言的運用能力。[2]在口語教學中，有效的傳遞信息，幫助學生可以及時、正確的表達個人思想和內(nèi)在情感，展開有效的口語教學，主要對口語教學語言、教學任務等進行合理安排，科學的布置對外口語訓練任務。了解對外漢語的語言環(huán)境，幫助學生打好基礎，將多個語言要素有效結合起來，使得詞匯向語音、詞組、句子的方向發(fā)展，將詞匯為切入點，及時把握口語教學重點，理解學生的學習感受，便于將語音、語法、語用等元素的充分融合，提高口語教學的效率和質(zhì)量。[3]

2對外漢語口語教學中語法大綱的構建過程

2.1 詞匯教學與交際能力培養(yǎng)的關系

對外漢語口語教學教材主要涉及課文、生詞、練習等多個模塊的內(nèi)容，合理的進行教學內(nèi)容安排，在生詞練習環(huán)節(jié)，教會學生學習口語內(nèi)容的技巧。[4]比如口語教學中，先掌握生詞，便于進一步了解詞匯，幫助學生及時掌握口語教學內(nèi)容，成功構建對外漢語口語教學語法體系，及時處理好詞匯教學與交際能力培養(yǎng)之間的關系。詞匯理解的環(huán)節(jié)，積極了解詞匯語言的生動性、交際性、語境化，常見的詞匯釋義方法有：直接法、翻譯法、比較法、語境法、對比法、造詞分析釋義法等，通常在口語教學環(huán)節(jié)，采取情境法來展示口語教學的交際性特征，幫助學生正確的理解生詞和語句含義，提高學生對口語教學內(nèi)容的認知能力。教師先創(chuàng)設一個合適的口語教學環(huán)境，利用情境化環(huán)境，鼓勵學生在特定的環(huán)境中進行口語訓練，借助語境法鍛煉學生的交際能力和主觀意識，同時也可以借助多媒體，營造口語教學氛圍，進行教學情境模擬，采用這種方法，提高學生對口語教學內(nèi)容的感悟能力。[5]

2.2 將詞匯處理與口語教學結合

對外漢語課程教學中，教師要及時將詞匯處理與口語教學結合起來，以此實現(xiàn)培養(yǎng)學生實踐能力的目的。比如對外漢語口語教學中，在學生在“說”的環(huán)境中進行口語訓練，幫助學生解決交流中的障礙，將口語知識有效滲透在日常交流中，充分挖掘學生的潛能。在詞匯講解的環(huán)境中培養(yǎng)學生的交際能力，這是創(chuàng)新對外漢語口語教學模式的主要途徑，因此要采取有效措施，及時引導學生學習口語教學內(nèi)容，及時將詞匯講解環(huán)節(jié)巧妙設計于口語教學中，進一步發(fā)散學生的創(chuàng)新思維。注重語音、語法、語用、文化等關系的處理，教師不僅要給學生講解詞匯具有的交際功能，還要以提升整體學生的綜合能力為主，將詞匯靈活運用在交際系統(tǒng)中，促進學生的主動學習和創(chuàng)新思考。

2.3 掌握詞匯教學重點

（1）口語教學環(huán)境，及時把握口語教學重點，對于詞匯量較少的學生，及時進行鞏固學習，便于可以快速適應新的語言環(huán)境。（2）依據(jù)學生的交際需求，展開口語表達訓練，有意識的補充學生的口語基礎，比如對于“交通工具”、“飲食文化”、“方位”等方面的詞匯，及時為學生提供語言輸入的機會，在有限的環(huán)境下，促進學生靈活運用詞匯表達意思。（3）積累詞匯量，對于一些語氣詞、套詞、嘆詞等詞匯，積極研究這些詞匯在口語教學中的滲透策略，幫助學生通過運用合適的詞匯，正確的進行句子表述，與此同時，掌握了轉述、拒絕、求助等方面詞匯的表述技巧，深化學生對口語的表達能力。（4）引導學生強烈的表達意思，滿足個人的口語需求，采用形象、生動的形式，給學生講解相應的詞匯內(nèi)容，使得口語教學內(nèi)容更為貼近學生生活。

2.4 語法體系構建策略

2.4.1 調(diào)整口語教學內(nèi)容

（1）口語教學環(huán)節(jié)，幫助學生及時構建口語教學語法體系，培養(yǎng)學生的口語交際能力，促進學生知識結構的及時更新。（2）引導學生自由的表達內(nèi)心想法，口語教學教材不僅要滿足學生實際，還要具有一定的創(chuàng)新性，增強學生的主觀意識，因此需及時調(diào)整口語教學內(nèi)容，兼顧學生的學習感受，及時展開相應的口語教學活動。（3）指導學生的環(huán)節(jié)，采用生動、幽默的語言，給予學生指導，重點講解詞匯方面的內(nèi)容，提高學生的專業(yè)素質(zhì)和技能水平。（4）教材難度要適當：口語教學中的詞匯不能太深奧，促進學生的有效理解，促進學生靈活掌握口語教學內(nèi)容，并提高對口語教學教材的認知水平。[6]口語教學教材要貼近現(xiàn)實，選擇學生喜歡的口語教材內(nèi)容，及時樹立正確的口語教學觀念，改變傳統(tǒng)的口語教學意識，及時選用與學生實際有關的口語教學題材，并適當增加國籍、音樂、宗教等方面的知識。

2.4.2 優(yōu)化語法大綱

對外漢語口語教學大綱主要有《對外漢語教學語法大綱》、《漢語水平等級標準和語法等級大綱》、《外國留學生漢語言專業(yè)教學大綱》，對口語教學語法大綱體系有一個整體認識，加強對外漢語口語教學語法大綱體系研究，及時明確語法點，充分把握語法注釋、語法練習等知識。（1）加強教學方法創(chuàng)新中，采用任務教學法，將口語教學內(nèi)容分為任務前階段、任務中階段、任務后階段這三個過程，在任務前階段，只需要做好準備工作，由老師負責任務前階段的組織任務，及時明確相應的語法點和詞匯。合理布置教學任務，科學布置學習任務，嚴格控制口語教學內(nèi)容，并對學生的表現(xiàn)情況進行科學評價，及時給予學生肯定，幫助學生及時補充口語教學中的不足。（2）情境創(chuàng)設法的運用：及時創(chuàng)設相應的口語教學情境，將口語教學與現(xiàn)實生活聯(lián)合起來，利用現(xiàn)代技術進行情境模擬，將口語教學分為生詞、語法、課文情境這三個類型，分別進行場景創(chuàng)設。（3）互動教學法的運用，對外漢語口語語法教學中，采取互動方式，促進師生間的和諧交流，教師充分發(fā)揮出導師的作用，及時給予學生指導和幫助，在學生已有知識的基礎上，注重教學方式創(chuàng)新，及時采用互動方式，展開有效的口語教學，增強學生的主觀意識和創(chuàng)新思維。

2.4.3 注意事項

口語教學中，注重學生學習需求的分析，采用合適方法，提升外漢語口語語法、詞匯等的教學效率，注重教學方法創(chuàng)新。在課堂教學中，以教師為主導，強調(diào)課堂紀律，學生在老師的引導下，展開有效的口語訓練，加強語法練習，在濃厚的口語交際環(huán)境中，引導學生主動探索口語教學內(nèi)容，兼顧學生的真實感受。注重口語教學效果評價，根據(jù)學生表現(xiàn)，對口語教學效果及時作出科學評價，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為主，課堂教育中，注重自身的儀表儀容，也就是在口語教學評價的環(huán)節(jié)，要正確把握評價語言和語言技巧，注意評價的火候，進一步增進師生間關系。學生真實的感受到教師的良心用苦，給予學生善意、正確的指導，減少學生的逆反心理，批評學生時注意場合和方式，運用恰當?shù)恼Z言對學生在口語交際中的表現(xiàn)作出科學評價。

2.4.4 口語教學案例分析

對外口語教學中，以處理生詞為主，采用演講法，促進學生及時掌握生詞的發(fā)音、意思、運用，采用聽、說、講等形式，及時把握口語教學重點。日常教學中，加強口語、對話訓練，提高學生對語言的運用能力及交際能力，采取句型展示法，同時將句型展示法與交際訓練法結合起來，以有效的交際訓練，促進學生及時掌握口語教學內(nèi)容，快速掌握對外漢語口語交際內(nèi)容。及時處理生詞，加強語法訓練，及時進行歸納總結，及時了解學生的進度，在教師的指導下，學生及時總結經(jīng)驗，更新知識結構，及時幫助學生掌握重點詞語、重點語句，將更多精力投入在詞匯的練習上。口語訓練作為口語教學的核心，及時優(yōu)化語言環(huán)境，創(chuàng)新口語教學方式，采用新型方式，給予學生有效指導，協(xié)助學生快速的完成口語訓練任務。學生熟練的掌握語法運用技術，借助多媒體、計算機等先進技術，開展對外漢語口語交際活動，采取情景對話形式，學生積極進行角色扮演，在特定的情境中表達自己思想，不斷增強學生的創(chuàng)新意識。

3 結束語

對外漢語口語教學中積極培養(yǎng)學生的交際能力，注重口語教學情景創(chuàng)設，將口語課程與閱讀課程結合起來，成功構建對外漢語口語教學語法體系，提高學生對口語教學內(nèi)容的認知能力。幫助學生正確的理解生詞和語句含義，及時樹立正確的口語教學觀念，明確相應的語法點和詞匯，在濃厚的口語交際環(huán)境中，加強語法練習，以教師為主導，強調(diào)課堂紀律，以處理生詞為主，及時把握口語教學重點，優(yōu)化語言環(huán)境，進一步提高學生對語言的運用能力。

參考文獻

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