韋婭菊

摘 要：所謂德育管理，就是根據(jù)德育的目標(biāo)、任務(wù)和學(xué)校教育教學(xué)以及管理的總體要求，對(duì)德育工作系統(tǒng)以及德育活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃、組織、指揮以及協(xié)調(diào)等活動(dòng)。班主任對(duì)學(xué)生展開(kāi)的德育，既是有效落實(shí)“立德樹(shù)人”教學(xué)理念的凸顯，又是保證班主任班級(jí)管理的基礎(chǔ)，因此，以德育人在初中教育教學(xué)中具有重要的意義。立足于初中班主任如何利用德育管理有效提升管理效率為探究的過(guò)程，希望借此進(jìn)一步為初中班主任德育管理貢獻(xiàn)出一份力量。

關(guān)鍵詞：德育；初中班主任；管理

近年來(lái)，隨著人們生活水平的提高，對(duì)教育的要求不僅僅只是停留在“傳授知識(shí)”上，還逐漸傾向于對(duì)青少年能力的培養(yǎng)以及良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成，由此全面展開(kāi)的中小學(xué)素質(zhì)教育走入我們的生活中。初中階段是青少年道德習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，班主任在初中教學(xué)過(guò)程中，作為做主要的學(xué)習(xí)榜樣，承擔(dān)著對(duì)初中生德育的引導(dǎo)和管理工作，由于學(xué)生在初中階段思想活躍、與社會(huì)的接觸逐漸增加，這個(gè)階段內(nèi)的德育影響著初中生未來(lái)綜合素質(zhì)的重要時(shí)期，所以初中階段的德育尤為重要。以下結(jié)合具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

一、充分利用榜樣的效力

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，榜樣的力量不可小覷。班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)應(yīng)特別注重這一點(diǎn)，在教育學(xué)生的同時(shí)以身作則，不斷提高自己的道德素養(yǎng)，不僅要將自己塑造成學(xué)生的教育領(lǐng)導(dǎo)者，還應(yīng)成為學(xué)生最熟悉的道德行為學(xué)習(xí)榜樣。例如，在教授My family一課時(shí)，我拿出備課時(shí)所準(zhǔn)備的全家福照片，并讓學(xué)生觀察、猜測(cè)照片中，哪一個(gè)是我的爸爸，哪一個(gè)是我的媽媽以及我的姐姐。我話音剛落，張某積極地站起來(lái)說(shuō)：“Teacher， is the girl who is holding your arm your sister？”I said，“Yes， I love my sister very much.”此時(shí)，李某踴躍地站起來(lái)說(shuō)：“Teacher， is uncle Auntie sitting in the front row？”I said， “Yes， I respect my father and mother very much.”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)自己的家人以及尊老愛(ài)幼的良好品質(zhì)，又達(dá)到了初中德育效率的最大化。

二、學(xué)會(huì)換位思考，尊重學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的班主任管理模式下，初中學(xué)生是一個(gè)被管理的角色，基本上所有的一切都要服從班主任的管理。而初中階段的學(xué)生由于性格的健全以及心理機(jī)能開(kāi)始成熟，已經(jīng)開(kāi)始維護(hù)自己的面子與尊嚴(yán)；與此同時(shí)，初中學(xué)生正處于叛逆階段，如果班主任還用傳統(tǒng)的管理方式，給學(xué)生進(jìn)行思想灌輸，可能會(huì)起到相反的效果?；诖耍?dāng)學(xué)生犯錯(cuò)后，班主任不要直接批評(píng)或懲罰學(xué)生，而是和學(xué)生進(jìn)行有效的交流與溝通，用情感感化學(xué)生，這樣的德育會(huì)非常有效果。例如在進(jìn)行What can you do？教學(xué)時(shí)，我向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題，并讓學(xué)生用英語(yǔ)回答，如：“What can you do？”隨著我的講解，大部分學(xué)生都舉起手來(lái)?yè)屩卮饐?wèn)題，只有少數(shù)學(xué)生低著頭不敢抬頭，看到這樣的情況，我讓舉手搶著回答中的其中一位學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題，她（劉某）站起來(lái)說(shuō)：“I can play the piano.”我對(duì)她提出表?yè)P(yáng)，接著，我說(shuō)：“剛才劉某已經(jīng)為我們示范了該怎樣回答，現(xiàn)在你們知道如何回答了嗎？”學(xué)生回答：“知道了。”緊接著，我隨機(jī)抽取了一名一直低著頭的學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，他猶猶豫豫地站起來(lái)說(shuō)：“I can play...”看到他這樣，我并未批評(píng)他。我說(shuō)：“你會(huì)什么？用漢語(yǔ)說(shuō)出來(lái)?！彼f(shuō)：“我會(huì)打籃球。”我耐心地和他說(shuō)：“打藍(lán)球英語(yǔ)讀‘the basketball。”讓他隨我讀了幾遍后，我讓他用英語(yǔ)表達(dá)一下，他說(shuō)：“I can play the basketball.”并鼓勵(lì)他繼續(xù)加油，努力。我話音剛落，他的臉上也露出了開(kāi)心的笑容。

三、組織學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)集體的良好精神品質(zhì)也是德育內(nèi)容中重要的一部分。德育的最終目的就是讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨韺W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，為社會(huì)、集體貢獻(xiàn)一份力量。因此，為了培養(yǎng)初中學(xué)生敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)良品質(zhì)。例如教學(xué)Time off一課時(shí)，我將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力、性格、性別分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)诮M內(nèi)講課本內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，五分鐘后，進(jìn)行小組課堂展示。口語(yǔ)說(shuō)的最有感情、配合最默契、發(fā)音準(zhǔn)確率最高的小組將會(huì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)任務(wù)公布后，各小組學(xué)生都投入到了緊張的朗讀練習(xí)中。只有一組學(xué)生遲遲沒(méi)有開(kāi)始，甚至組員鄭某和吳某還起了爭(zhēng)執(zhí)，兩人爭(zhēng)執(zhí)的原因是在口語(yǔ)練習(xí)時(shí)對(duì)關(guān)于北海公園都有自己獨(dú)特的看法。此時(shí)，我將他們的矛盾拿到課堂中進(jìn)行討論，讓其他學(xué)生幫助他們解決爭(zhēng)端。在這一環(huán)節(jié)，其他學(xué)生紛紛出謀劃策。我在他們討論時(shí)，也適時(shí)地加以引導(dǎo)，并注入德育方面的知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)得格外認(rèn)真。

參考文獻(xiàn)：

[1]田小平.試析德育教育在初中班主任工作中的重要性[J].讀書(shū)文摘（中），2018（6）：255.

[2]李建藝.“管育齊重”在班主任德育教育中的應(yīng)用藝術(shù)[J].廣東教育，2018（5）：49-51.

編輯 溫雪蓮