馮芬芳

摘 要：高中音樂教材中有許多關(guān)于音樂本身的文本，細讀這些文本的內(nèi)容，里面就深藏著音樂韻味。通過教學(xué)實踐，探尋怎樣通過細品文本中的音樂韻味，捕捉音樂本身豐富生動的音樂語匯，讓高中音樂教學(xué)回歸音樂本位，讓學(xué)生充分體驗音樂的魅力，促進音樂課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：文本韻味；音樂體驗；有效教學(xué)

近兩年，我多次參加市高、區(qū)的音樂課堂教學(xué)的交流會，聆聽專家講座，內(nèi)容涉及高中鑒賞必修模塊和其他選修模塊，還參加了市高中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)場的評比活動。交流會上展示了多節(jié)精彩紛呈的音樂課堂，其中這些優(yōu)質(zhì)音樂課堂的教學(xué)中都充分凸顯出學(xué)生對音樂的體驗，也正是由于教學(xué)中重視學(xué)生對音樂的體驗，大大促進了音樂課堂教學(xué)的有效性。

怎樣在高中音樂課堂中讓學(xué)生充分體驗音樂，促進有效教學(xué)呢？細讀教材文本，會發(fā)現(xiàn)教材上有很多通過不同方式、不同層面、不同角度地描述音樂的文本，細品這些描述音樂特征文本，就能感受到文本中的音樂韻味，捕捉到音樂的靈魂，就能引導(dǎo)學(xué)生在美妙的音樂體驗中完成音樂課堂的有效教學(xué)。

一、細品教材中的名人名言

高中音樂教材中，幾乎每一節(jié)都出現(xiàn)名人名言。如在《中國戲曲的基本特征》教材上的文字文本中有王國維的這句話：戲曲者謂以歌舞演故事也。細品它，這句話其實就是概括了中國戲曲的基本特征。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生聆聽各劇種的戲曲音樂時，就要抓住這四種不同劇種的戲曲選段中的“歌”和“舞”進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生始終關(guān)注“歌”和“舞”的表現(xiàn)，即唱、念、做、打的欣賞和體驗，關(guān)注每段戲曲音樂在選段中的作用。這樣的聆聽引導(dǎo)，就能讓學(xué)生帶著對中國戲曲基本特點的思考去鑒賞教材中四個不同劇種的戲曲選段，學(xué)生就能自主感受到中國戲曲的基本特點和音樂在戲曲中的作用，促進教學(xué)有效性的提升。

二、細品細膩描述音樂特征的文本

“印度音樂絢麗多彩，特色鮮明。那帶有鼻音色彩的歌聲，那各式各樣的滑音、裝飾音，那如怨如訴、延綿不斷的旋律，那波浪形、曲線式的音樂，那余音繚繞、婉轉(zhuǎn)曲折的琴聲，那嗚咽哀傷、令人斷腸的笛聲，那始終伴隨著樂曲的持續(xù)音，以及變化多端的即興演唱和演奏……構(gòu)成一幅幅寧靜、和諧的印度風(fēng)光畫?！?/p>

這是高中《音樂鑒賞》第十節(jié)《歷史優(yōu)秀的亞洲傳統(tǒng)音樂》中對印度音樂特征的文字描述。

當(dāng)我們細讀上面這段文字的描述，就能從文本上抓住印度音樂的特征，但要從音樂本位出發(fā)，就要根據(jù)文本的描述，讓學(xué)生自主感受美妙獨特的印度音樂。

《歡迎》這首樂曲用了四種印度的民間樂器，分別是薩朗吉、班舒李笛、西塔爾、塔布拉鼓。當(dāng)帶著上述文字中的印度音樂特點去聆聽《歡迎》，你就不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們將這四種樂器的演奏單獨聆聽時，上述的印度音樂特點就明顯起來，所以充分地引導(dǎo)學(xué)生按照主奏樂器的旋律片斷去聆聽，就能感受體驗這種風(fēng)格特征。

在聆聽陳若華老師的《印度音樂》這堂課時，我就充分感受到了她這部分教學(xué)細致有效的設(shè)計。學(xué)生聆聽薩朗吉演奏的旋律片段時，要求學(xué)生關(guān)注樂器的音樂和旋律的特點，學(xué)生感受到薩朗吉善于模仿人聲、柔美抒情的音色和具有裝飾音、曲線形、波浪形的旋律；在聆聽班舒李笛演奏的旋律片段時，讓學(xué)生關(guān)注有幾支笛子參與演奏（一高一低、一對一答），充分感受到班舒李笛優(yōu)雅、柔和，接近人聲的迷人特質(zhì)；聆聽西塔爾演奏的旋律片段時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注樂器的音色和旋律特點，感受西塔爾柔美、圓潤的音樂，表現(xiàn)印度音樂中如怨如訴、婉轉(zhuǎn)曲折的旋律；同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最富特色的持續(xù)低音的演奏；在聆聽塔布拉鼓演奏的旋律片段時，讓學(xué)生關(guān)注即興多變的節(jié)奏特點，即印度音樂的搭拉和拉格。

通過完整聆聽、分段聆聽，再完整聆聽，經(jīng)過師生的共同分析，學(xué)生充分感受到印度音樂中搭拉、拉格、持續(xù)低音這三種區(qū)別于其他國度音樂的重要的音樂要素，將教材書上所描述的印度樂曲特點的文字轉(zhuǎn)化成聽覺的直接體驗，真正感受到印度音樂獨特的魅力。

三、細品概括性描寫音樂特點的文本

“高度發(fā)展的節(jié)奏是非洲音樂的最主要的特點。復(fù)雜多變、強烈奔放的節(jié)奏是非洲音樂的靈魂。非洲人偏愛敲擊樂器，尤其是鼓。常見多線條、多層次的節(jié)奏，而且往往即興演奏。”

這是音樂鑒賞第十一節(jié)非洲歌舞音樂教材上的一段文本。細品這段文本，本節(jié)教學(xué)重點就是讓學(xué)生充分體驗非洲音樂中復(fù)雜多變、強烈奔放、多線條的鼓樂。教學(xué)中可以讓學(xué)生通過充分聆聽鼓樂、演奏非洲鼓體驗非洲音樂的特點。從聆聽音樂、感受音樂節(jié)奏，模仿單線節(jié)奏，再到即興創(chuàng)編多線性的節(jié)奏，整節(jié)課學(xué)生聽到的都是來自非洲這樣狂野、強烈奔放，復(fù)雜多變的非洲鼓樂，整個教學(xué)中充滿學(xué)生演奏非洲鼓的實踐體驗，讓學(xué)生通過實踐充分體驗非洲鼓樂，達到有效教學(xué)。

文本就是音樂教材，教材作為教師的核心內(nèi)容，是否正確而充分地這個挖掘核心內(nèi)容，關(guān)系著我們的課堂教學(xué)是否有效。只有挖掘教材文本所要表達的準(zhǔn)確信息，才能準(zhǔn)確有效地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)即怎么教。本文只是從細讀教材中描寫音樂特點的文字這個角度出發(fā)，通過細品文本中的音樂韻味，讓學(xué)生充分體驗音樂，回歸音樂本位，促進音樂課堂的有效教學(xué)。當(dāng)然，教學(xué)除了依據(jù)教材，也需要適度地拓展，但在豐富文本內(nèi)涵之時也要注意“度”與“回歸”的問題。

參考文獻：

北京教育科學(xué)研究院組編.音樂鑒賞[M].人民音樂出版社，2012.

編輯 劉瑞彬