趙偉會

摘 要：語文教學(xué)作為小學(xué)義務(wù)教育的重要組成部分之一，其在小學(xué)階段占據(jù)著十分重要的地位。閱讀教學(xué)作為小寫語文教學(xué)中的重要組成部分之一，不僅是提升小學(xué)生語文能力的關(guān)鍵切入點，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的重要途徑。隨著課程改革的不斷滲透與深入，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求。基于此，通過對語文閱讀教學(xué)的重要性進行分析，探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略，以此提高小學(xué)生的語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文閱讀；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

小學(xué)語文閱讀作為語文教學(xué)中的重中之重，其中包含了生字的認知以及段落的理解等諸多部分，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著良好的促進作用。閱讀作為小學(xué)生獲取知識的主要渠道之一，新課標中明確提出：教師應(yīng)注重學(xué)生自身對于文本的領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生積極主動展開思考，并在有效的閱讀中加深自我理解與認知，從而在閱讀中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，體驗文字的魅力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

（一）滿足教學(xué)目標要求

隨著新課改的不斷滲透與深入，教育教學(xué)工作的最終目的是培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的人才，教育工作務(wù)必要以學(xué)生為核心，在尊重學(xué)生個性化的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新與發(fā)展。閱讀教學(xué)的開展強調(diào)學(xué)生自我內(nèi)心的感受與領(lǐng)悟，并以此提高其欣賞與評判能力，通過良好的語言表達能力將心中所想抒發(fā)出來。

同時，教師應(yīng)注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，在閱讀教學(xué)開展時調(diào)動學(xué)生的積極性。教師應(yīng)堅持以學(xué)生為主體的閱讀教育課堂，加強學(xué)生自我認知能力培養(yǎng)，以此促進學(xué)生自主能動性提升，從而有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平。

（二）提高學(xué)生的鑒賞能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是在保證學(xué)生正確理解文章思想的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，學(xué)生應(yīng)力爭理解作者的情感，并合理推斷其寫作意圖，從而理解文章中的含義，感受閱讀的樂趣所在。這就要求教師在閱讀教學(xué)中對學(xué)生鑒賞能力進行培養(yǎng)，教師可以在課內(nèi)閱讀基礎(chǔ)上適當增加課外閱讀的數(shù)量與種類，讓學(xué)生接觸到多樣化的文學(xué)體裁與優(yōu)秀作品，以此提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（三）提高寫作能力

學(xué)生閱讀能力與鑒賞能力的提升可以直觀反映到學(xué)生的寫作能力中。閱讀量的提升有助于學(xué)生增加自身的知識儲備，讓學(xué)生寫作時有話說。在優(yōu)秀作品的閱讀過程中，不僅是對自身心靈的一種凈化，同時也是對一些寫作技巧的學(xué)習(xí)，這些對小學(xué)生寫作能力的提升都有著極大的促進作用。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略

（一）個性閱讀開展，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對文中的優(yōu)美語言進行欣賞，從而激發(fā)學(xué)生與作者之間的情感共鳴。閱讀的過程即頭腦的接受與思考過程，人們通過視覺感官提升對語文符號的認知能力，這些語言符號在大腦中轉(zhuǎn)化為具象概念，形成系統(tǒng)的思維思想，并發(fā)展成為具有個性的想象活動。

立足于教育心理學(xué)角度，每位學(xué)生都是獨立的個體，都有自身鮮明的特點與個性，因此，閱讀教學(xué)開展中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異化，時刻堅持個性化的原則開展閱讀教學(xué)。通過對文章內(nèi)容的聯(lián)想，在腦海中再現(xiàn)文章情景。這時，學(xué)生的思維就會被生動的畫面所吸引，從而在頭腦中構(gòu)建豐富的思維活動，體會文中的意境，感受閱讀的樂趣。

（二）積極主動引導(dǎo)，構(gòu)建思維課堂

由于小學(xué)生的年齡特征，其思維多數(shù)時間都處于極度活躍狀態(tài)，不僅表現(xiàn)為對新鮮事物的好奇，同樣還表現(xiàn)為閱讀過程中的求知欲望。小學(xué)作為學(xué)生思維模式的基礎(chǔ)形成時期，良好的思維習(xí)慣引導(dǎo)有助于學(xué)生后期思維模式的養(yǎng)成。特別在小學(xué)低年級節(jié)點，學(xué)生的思維模式正在隨著其身心發(fā)展日漸成型。因此，此階段的思維引導(dǎo)格外關(guān)鍵。

教師應(yīng)將閱讀技巧的講解以學(xué)生易于理解的方式表達出來。只有讓學(xué)生自主投入到閱讀學(xué)習(xí)中，才能有效刺激思維的發(fā)展與形成，以此更好地感受作者的情感與手法。促進自身閱讀思維習(xí)慣的養(yǎng)成，更好地把控文章主旨。

（三）創(chuàng)新閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

教師在鼓勵學(xué)生進行有效閱讀時，不僅要注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，還要注重閱讀方法的創(chuàng)新，以此達到事半功倍的效果。教師可以鼓勵學(xué)生進行默讀，通過不出聲的閱讀，有效縮短閱讀時間，提高閱讀速度，全神貫注對信息進行消化和處理，用最短的時間獲取最多的信息。

同時，教師還可以利用精細閱讀法引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。抓住教材中的重點文章，通過仔細閱讀，揣摩作者心情變化。精細閱讀的方式可以有效加深學(xué)生對優(yōu)美段落的印象，幫助學(xué)生養(yǎng)成精細閱讀的好習(xí)慣。只有掌握了閱讀的方法，才能有效提升閱讀質(zhì)量。教師不僅要幫學(xué)生樹立閱讀的信心，同時還要注重對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

綜上所述，閱讀作為一項人類的基本行為而言，具有十分悠久的歷史，自文字問世以來，就伴隨著人類進步與發(fā)展。閱讀教學(xué)作為一個漫長且艱巨的任務(wù)，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，讓其在閱讀中感受作者的真實情感，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，利用多樣化的教學(xué)模式，創(chuàng)新閱讀方法，以此實現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻：

[1]孫艷艷.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略探究[J].考試周刊，2018（15）：67.

[2]杜秀瓊.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].考試周刊，2018（4）：46.

編輯 李琴芳