程雪蕊

摘 要：教學是對學生進行科學知識的教導和思想的培育，小學數學教學在教授學生數學知識的同時，要培養(yǎng)其數學思維和創(chuàng)新意識，促進學生綜合素質的提高。在小學數學教學過程中，對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，可以滿足社會快速發(fā)展的需求，也可以提高學生的數學綜合能力，為學生的今后發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學數學；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新思維

社會的發(fā)展，越來越需要人們具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。學校教育要適應社會的發(fā)展和需求，對學生進行創(chuàng)新意識的有效培養(yǎng)，增強學生的創(chuàng)新能力和綜合素質，為今后的生活和發(fā)展奠定良好的基礎。小學的數學教學也要對學生數學創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，增強學生的數學思維，提高學生適應社會和生活的能力。

一、與生活實際相聯系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

小學數學的教學和生活實際相聯系，是現代教育發(fā)展的需要，是社會發(fā)展的必然。比如：學習幾何圖形時，老師應先用多媒體展示幾何圖形，不說出圖形叫什么，卻告訴學生圖形的特點，要求學生在家里尋找這樣的圖形物品，可以帶到學校的要帶到學校[1]。學生找到了藥盒、食品盒，這是正方體或長方體；足球、籃球，這是球體；水杯、紙卷等，這是圓柱體。通過這樣的活動，學生記住了相應的幾何圖形特點，也參與到教學活動當中，在愉快的教學中得到了良好的教學效果。老師在教學時，和生活實際相聯系，學生體會到數學的實際應用價值。在學過數學知識后，老師引導和鼓勵學生在生活當中應用，鞏固數學知識的同時鍛煉學生的動手能力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。比如，學習了乘法和除法后，老師要求學生觀察和分析哪些地方應用了這些知識，有的學生說，媽媽買菜用到了乘法，昨天的豆角是4元一千克，媽媽買了兩千克，一共花了8元錢，是4×2=8；有的學生說，昨天家里買瓷磚用到了乘法和除法，家里的地面面積是48平方米（3×12=48），瓷磚的面積是0.64平方米（0.8×0.8=0.64），要用48÷0.64=75，家里應該買75塊瓷磚，通過這樣的學習，學生學會了觀察生活，并能夠把自己學習的數學知識應用到生活當中，同時也進行了數學知識的延伸，比如，哪位學生的小數乘除法，是媽媽教會他應用計算器計算的，這樣給學生今后的學習奠定了基礎，同時增加了學生學習數學的興趣，也開發(fā)了數學思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，增強了學生的學習動力。

二、以學生為教學主體，創(chuàng)造創(chuàng)新學習意境

新課標要求數學老師在進行數學知識的教授時，要轉變思路和思想，以學生為教學主體，從點滴教學做起，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想和意識，增強創(chuàng)新能力。老師可以在教學過程中創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生主動思考和學習。老師是引領者和解說者，學生是主體實施者[2]。比如，在學習某個知識時，老師先提出相應的問題，讓學生自己閱讀課本和查詢資料，進行自己的理解和解答，然后在課堂上進行分享，老師對其分享進行補充和缺陷修正。比如，在學習小學四年級上冊的“快捷的運輸——解決問題”時，老師給學生布置課前問題“理解路程、時間、速度三個概念和三者的關系，列舉一個日常生活當中三者關系的例子，并提出你不理解和不明白的問題”。學生在課下閱讀了相關知識，課堂上，老師先讓學生提出問題，老師給予解答；然后選同學講解相關知識，并且讓多個學生分享例子，分別講解例子的計算方式；根據學生的理解程度，老師總結和講解基礎知識，講解類似的例題。在這個過程中，老師對學生不吝表揚和鼓勵，增強學生的學習信心，提高其自學能力和創(chuàng)新思維。

三、小組合作學習，促進學生思維和思路的開發(fā)

在學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中會遇到很多問題，老師對學生的各種思想都不能打擊和批評，鼓勵學生的各種思路，引導其進行多角度創(chuàng)新。在教學時，老師要對學生的學習和自身思維學習能力進行全面了解，在進行有些問題的分析理解時，把學生分成幾個小組進行研究和探討，小組對自己小組成員的不同問題分析研究，最后總結，和班級學生分享，其他同學和老師對其進行評價。這樣的教學活動能夠鍛煉學生的思維能力，提高其創(chuàng)新能力。比如，講解一些應用題有多種算法時，老師把學生分成幾個小組進行分析討論，討論結束后，每個小組派一名代表講解討論經過、思路和結果，再派一名代表解說自己小組一致認為最簡單、實用和好理解的方法，最后，老師對所有討論進行評價。通過這樣的活動，學生都參與了教學活動，提高了學習和分析能力，開拓了學生的解題思路，開發(fā)了學生的思維，提高了學生的創(chuàng)新思維和意識，培養(yǎng)了學生的語言組織和表達能力、邏輯思維能力，提高了學生的綜合素質。

綜上所述，小學數學教學過程中，對學生的創(chuàng)新意識進行有效培養(yǎng)，是教育改革的要求，是社會的發(fā)展的必需。在教學過程中，數學老師要改變思想，轉變觀念，分析和探究相應的教學方式，對學生進行創(chuàng)新意識的有效培養(yǎng)，提高學生的數學思維和綜合素質，為其今后的發(fā)展奠定基礎，為社會培養(yǎng)高素質人才。

參考文獻：

[1]湛銳勇.如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].新課程（上），2016（7）：171.

[2]李彪.論如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].教育，2016（12）：10.

編輯 謝尾合