摘 要：英語原聲影視作品以豐富的故事情節(jié)為依托，配以地道的英語口語和生動的視覺體驗(yàn)而成為英語教學(xué)中不可或缺的教學(xué)資源。主要從當(dāng)前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析英語原聲影視作品的優(yōu)缺點(diǎn)，探討如何使英語原聲影視作品更好地服務(wù)于日常的教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：英語原聲影視作品；教學(xué)應(yīng)用；特點(diǎn)

文秋芳（2010）認(rèn)為，由于我國是單語言國家，在這樣的語言環(huán)境下，大量的語言輸入，包括聽力、閱讀和多媒體等方式是語言習(xí)得的重要途徑。只有足夠的語言輸入，語言學(xué)習(xí)者在與語料的互動中建構(gòu)成系統(tǒng)的語言體系。而心理學(xué)（2007）指出，人類思維活動的直接基礎(chǔ)是感知。這是人類獲取信息、認(rèn)識事物的開始。因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語原聲影視作品的特點(diǎn)，努力為初中生營造一個良好的英語語境，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而培養(yǎng)他們的聽說能力和跨文化意識，顯得十分必要。

一、初中生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確表示，英語課程是工具性與人文性的統(tǒng)一。學(xué)生不僅需要掌握基本的語言知識與技能，還要通過英語課程的學(xué)習(xí)開闊視野，培養(yǎng)自身的跨文化意識。而且課標(biāo)還主張讓學(xué)生在真實(shí)語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐性與應(yīng)用性的統(tǒng)一。然而現(xiàn)今的初中生對英語學(xué)習(xí)更多的是被動接受。有相當(dāng)大一部分學(xué)生只學(xué)習(xí)教師在課堂上講授的語言知識。他們進(jìn)行閱讀，也只是為了完成閱讀理解的題目；他們進(jìn)行聽力，也只是為了找關(guān)鍵詞從而解題。他們很少思考為什么學(xué)英語及如何學(xué)英語。久而久之，隨著學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)壓力的增加，他們漸漸地對英語失去了興趣。無論教師如何跟他們說明英語的重要性，他們還是無法理解，因?yàn)橛⒄Z離他們的生活太遠(yuǎn)，英語尚未走進(jìn)他們的生活中去。

二、英語原聲影視作品的特點(diǎn)

事物都具有兩面性，英語原聲影視作品也是如此。為了更好地將其運(yùn)用于我們的日常英語教學(xué)中，我們有必要了解英語原聲影視作品的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。

英語原聲影視作品的優(yōu)點(diǎn)主要集中在以下三個方面。首先，精彩的故事情節(jié)能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境。其次，地道的口語表達(dá)，無論是英式或美式英語，都能潛意識地鍛煉學(xué)生的耳朵，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。第三，影視作品中對歐美國家的日常生活環(huán)境和歷史事件的呈現(xiàn)，例如“Gone with the Wind”“Coco”等，很好地再現(xiàn)了美國的南北戰(zhàn)爭和墨西哥的節(jié)日風(fēng)俗。這些作品有助于學(xué)生開闊視野，形成跨文化意識。

而英語原聲影視作品的不足之處主要體現(xiàn)在這些地方。第一，過度依賴中文字幕。部分學(xué)生觀看影視作品只是一種簡單的娛樂放松方式，關(guān)注點(diǎn)在于劇情與畫面的精致而非其中的語言本身。第二，作品良莠不齊。部分作品存在價(jià)值觀扭曲，充斥暴力和血腥。這些作品不適合作為初中生的學(xué)習(xí)素材。第三，沒有對作品進(jìn)行深加工。英語原聲影視作品時長問題若處理不當(dāng)，將會導(dǎo)致部分學(xué)生以此為借口占用較多學(xué)習(xí)時間。在有限的時間里，如何對作品進(jìn)行選擇、截取和應(yīng)用是亟待解決的問題。

三、英語原聲影視作品在教學(xué)中的應(yīng)用

針對以上關(guān)于初中生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和英語原聲影視作品存在的利與弊，結(jié)合筆者的日常教學(xué)心得，現(xiàn)提出以下關(guān)于英語原聲影視作品如何在初中英語教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用的一些探討。

1.選材恰當(dāng)，與教材同步

英語原聲影視作品種類繁多，如何選擇，使其為我們的日常教學(xué)所用成為首要問題。以仁愛英語這套教材為例，在七年級學(xué)習(xí)音標(biāo)的時候，可以截取“My Fair Lady”中關(guān)于一名語言學(xué)家如何幫助Elisa矯正英語發(fā)音問題的片段。從那句“The rain in Spain

stays mainly in the plain.”中，讓學(xué)生自行歸納總結(jié)知道字母組合ai的發(fā)音，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位，找出其他的類似字母組合。

2.合理選擇觀看時間

一節(jié)課45分鐘，既要上新課，又要上復(fù)習(xí)課、講評課等，似乎很難有時間讓學(xué)生欣賞作品。這個問題困擾了一部分老師。筆者一開始也有這樣的顧慮。截取一小部分的作品，更多時候是放在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生也僅僅是走馬觀花，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。針對這一情況，筆者選擇與其他學(xué)科的融合。八年級Unit 5 Topic1 SectionC的閱讀文本是“The Sound of Music”。這部電影里除了精彩的故事情節(jié)外，還有動聽的英文歌曲。因此學(xué)生在音樂課上也會觀看這部經(jīng)典影片。筆者會事先布置一個觀影任務(wù)，例如“What is the story about？”等，讓學(xué)生第二天進(jìn)行duty report，對故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述和概括。

3.對影視作品的細(xì)加工

運(yùn)用英語原聲影視作品來提高學(xué)生的聽說能力，一定要在觀看作品后做到多聽多練。教師可以在開展第二課堂的時候，讓學(xué)生進(jìn)行短劇表演、作品配音比賽等。在競爭機(jī)制的驅(qū)動下，通過模仿影視作品中的語音語調(diào)，甚至肢體動作，學(xué)生不僅感受到英語影視作品的魅力和文化的差異，而且能夠切切實(shí)實(shí)地鍛煉他們的聽說能力。

國內(nèi)學(xué)者們近年來也從不同的角度探討了英語原聲影視作品對外語教學(xué)的積極作用。作為初中英語教師，我們應(yīng)把握該階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，努力開發(fā)符合教學(xué)目標(biāo)的課程資源，引導(dǎo)他們感受英語原聲影視作品的魅力所在，從課內(nèi)到課外，由被動到主動，循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高其聽說能力，進(jìn)而培養(yǎng)其跨文化意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]文秋芳.二語習(xí)得重點(diǎn)問題研究[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2010.

[2]張靈聰.心理學(xué)[M].廈門大學(xué)出版社，2007.

作者簡介：鄭君君，1987年11月生，女，中學(xué)一級職稱，碩士研究生，學(xué)科教學(xué)（英語），漳州五中，榮獲2013年福建省語音教學(xué)比賽一等獎，2016年部級優(yōu)課獎。