徐軍明

摘 要：故事化教學(xué)方法在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。在教學(xué)過程中穿插歷史故事不僅能激發(fā)學(xué)生對歷史的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，還能為學(xué)生補充課本上所沒有的知識，拓寬學(xué)生的視野和知識面。因此，對于初中歷史教師而言，如何在教學(xué)中有效利用故事教學(xué)是一個值得思考的問題。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史故事；教學(xué)

初中歷史的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解歷史常識和中華民族悠久的歷史文化。但傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)大多以知識性的講解和說明為主，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而歷史故事的應(yīng)用則可以增加歷史教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、故事化教學(xué)策略在歷史教學(xué)中的影響和作用

初中歷史教學(xué)的目的是讓學(xué)生對我國的歷史有一個大致的了解，并使學(xué)生具備一定的歷史文化素養(yǎng)。初中生具有好奇心強、活潑好動的特點，但在課堂上注意力較難集中，且尚未形成完善的抽象思維。針對學(xué)生的這一特點，在教學(xué)過程中采用故事教學(xué)的模式可以更好地幫助學(xué)生將注意力集中在課堂上，從而提高課堂教學(xué)的效率。

此外，當(dāng)前的大多數(shù)初中歷史教材都是按照歷史事件的發(fā)生時間順序編寫的，其中涉及了較多的歷史事件，為歷史故事的融入和穿插提供了良好的素材。歷史教材中還含有較多的人物、事件圖片，教師可以利用這些素材，選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史典故，以講故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，也能使一些抽象的知識通過更加生動、形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，易于學(xué)生接受和掌握。

二、故事化教學(xué)方法在初中歷史教學(xué)中的運用原則

1.選取故事真實性原則

教師在選取歷史故事時，首要考慮的原則是真實性原則。歷史教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握歷史知識，因而只有確保故事的真實性，才能讓學(xué)生掌握正確的歷史知識。教師在選擇歷史故事時必須采用嚴(yán)謹(jǐn)、慎重的態(tài)度，通過對各種文獻資料的反復(fù)對比、研究，選擇真實性最高的故事提供給學(xué)生。

2.針對性原則

歷史故事必須與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系和貼合，才能真正起到輔助教學(xué)的作用。為了使故事能更好地為學(xué)生所理解，歷史故事還應(yīng)與當(dāng)代的實際生活有一定的聯(lián)系，只有這樣才能引起學(xué)生的共鳴，并啟發(fā)學(xué)生從歷史故事中學(xué)習(xí)到正確的價值觀，對當(dāng)下社會的現(xiàn)象進行反思。

3.尊重學(xué)生主體的原則

初中歷史教師必須認識到，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所有的教學(xué)活動和環(huán)節(jié)必須緊緊圍繞學(xué)生的實際需求展開，在教學(xué)過程中應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂的各個環(huán)節(jié)中。通過歷史故事開展教學(xué)時，教師必須明確學(xué)生感興趣的話題，按照學(xué)生的需求合理選擇和規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。

4.堅持故事多樣性原則

教師在選擇歷史故事時，應(yīng)在遵循真實性和針對性原則的基礎(chǔ)上，盡可能確保故事的多樣性，只有這樣才能幫助學(xué)生在課堂上保持長期的專注力。中國歷史文化源遠流長、博大精深，在歷史的長河中發(fā)生過眾多有趣的歷史故事，為歷史教學(xué)提供了豐富的素材。教師可以采用專題的形式開展教學(xué)，并在其中融入不同朝代、不同人物、不同類型的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度看待歷史事件。

三、故事化教學(xué)方法在初中歷史中運用的有效策略

1.選擇形象生動的歷史故事，吸引學(xué)生課堂注意力

為了充分發(fā)揮故事教學(xué)的作用，教師必須首先具備良好的說故事能力。在講歷史故事時，教師應(yīng)該使用聲情并茂的演繹方式，還可以加上一些肢體動作，盡可能還原事件的真實情景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。為此，教師需要先對歷史故事有深入、全面的了解，把握事件的細節(jié)，并對情節(jié)的鋪設(shè)和展開進行合理的設(shè)計和安排。

2.合理安排分配課堂時間，提高課堂教學(xué)效率

初中一節(jié)歷史課的時間一般是45分鐘，教師必須充分利用好這段課堂時間，合理安排教學(xué)內(nèi)容，并在合適的時機插入歷史故事，對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)和點撥。例如，當(dāng)教師講解中國的四大發(fā)明時，可以向?qū)W生講述四大發(fā)明研究過程中的一些故事，如蔡倫是如何改進造紙術(shù)的，火藥是如何從煉丹術(shù)中發(fā)展得來的。這些故事的融入能幫助學(xué)生對四大發(fā)明的價值和意義形成更深入的了解。

3.開展歷史故事情境化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

如前文所述，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在進行故事教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)故事的內(nèi)容和情節(jié)進行分角色扮演，讓學(xué)生在參與情境的過程中加深對歷史知識點的印象。例如，教師在講解古代官職機構(gòu)的劃分時，可以讓學(xué)生扮演不同等級的官員，學(xué)生在表演的過程中能夠更好地體會不同官銜間的地位、職能差異。

綜上所述，歷史故事教學(xué)是一種符合初中歷史教學(xué)要求和特點的教學(xué)模式，利用好這種教學(xué)方法可以有效提升課堂教學(xué)效

率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，最終使學(xué)生形成良好的歷史文化素養(yǎng)。

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