胡曉俊

摘 要：隨著新課程改革的推行及素質(zhì)教育的發(fā)展，現(xiàn)階段初中學科教育教學過程中越來越重視對學生信息技術(shù)方面知識的教學，初中信息技術(shù)課堂教學屬于趣味性、科學性、實踐性較強的學科，引導學生在信息技術(shù)課堂學習過程中自主探究學習能提升學生的綜合素質(zhì)及科學素養(yǎng)，鍛煉及培養(yǎng)學生自主探究、解決問題的能力。為了分析自主探究在初中信息技術(shù)課堂教學中的應用，針對突出自主探究對提升初中信息技術(shù)課堂教學效率的意義進行了分析。

關(guān)鍵詞：自主探究；初中信息技術(shù)；課堂教學途徑

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)階段的教學、生活及工作等環(huán)境中越來越離不開信息網(wǎng)絡技術(shù)，初中信息技術(shù)的教學也相應地促進了學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。初中信息技術(shù)教學能拓展學生獲取知識的渠道，構(gòu)建以學生為中心的學習環(huán)境，引導學生自主學習，促進學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在初中信息技術(shù)課堂教學過程中突出自主探究的教學顯得尤為重要。

一、突出自主探究對提升初中信息技術(shù)課堂教學效率的意義

在初中信息技術(shù)課堂教學過程中教師應結(jié)合實際教學內(nèi)容、教學計劃及學生的學習需求等營造自主探究的輕松、愉悅教學氛圍，給予學生充分的時間及獨立的空間對信息技術(shù)相關(guān)知識進行針對性的思考及探究，通過自主探究強化學生的自主學習意識，增進師生之間、生生之間及學生與信息技術(shù)之間的互動溝通，拓展學生的思維意識，養(yǎng)成自主學習的學習習慣。此外，在初中信息技術(shù)課堂教學過程中突出自主探究還能調(diào)動學生的課堂探究積極性，幫助學生更加深刻地掌握及理解信息技術(shù)知識點，靈活應用信息技術(shù)技能，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。突出自主探究的教學很大程度上改革及創(chuàng)新了信息技術(shù)的教學方式，突出了信息技術(shù)的教學難點及重點，引導學生有計劃、有目的地自主探究及學習，鍛煉學生的自主意識，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，從根本上提高初中信息技術(shù)課堂教學水平。

二、自主探究在初中信息技術(shù)課堂教學中的應用

1.創(chuàng)設自主探究的問題教學情境，促進學生學習興趣的提升

在初中信息技術(shù)課堂教學過程中，教師應結(jié)合實際的教學內(nèi)容及教學計劃創(chuàng)設自主探究式的問題教學情境，通過充分的情境設置吸引學生的學習興趣及探究積極性，引發(fā)學生在濃郁、積極的氛圍下發(fā)揮自己的思維能力，引導學生說出自己的想法及答案[1]。

學生在課堂教學氛圍下在教師的引導下，僅僅圍繞一個教學問題積極運用學習資源進行思考及探究，在回答問題的同時鍛煉了學生運用信息技術(shù)知識解決實際問題的能力。

2.創(chuàng)新信息技術(shù)課堂教學模式，突出學生主體地位，增進師生互動

在初中信息技術(shù)課堂教學過程中，教師應通過實施多元化的教學模式及教學手段引導學生發(fā)揮自主學習探究意識，增進師生之間的互動與交流。教師可以利用每節(jié)課堂10～15分鐘的時間，要求學生以小組的形式將課堂上教學內(nèi)容——關(guān)于信息技術(shù)方面的知識等進行探究及表達，引導學生開口說，將課堂還給學生，將此環(huán)節(jié)的教學任務交給學生，引導學生結(jié)合自己所學知識及自己在課后了解的信息技術(shù)與生活的密切聯(lián)系等開展信息技術(shù)相關(guān)方面的教學[2]，探究信息技術(shù)在我們實際生活中的應用及對于提高我們生活質(zhì)量的作用等話題進行拓展性探究，引導學生自主認識到信息技術(shù)在實際生活中的作用，促進學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)及信息技術(shù)學習積極性的提高。

3.組織小組合作探究教學活動，促進學生探究精神的培養(yǎng)

初中信息技術(shù)課堂教學過程中，教師應改變傳統(tǒng)、單一及枯燥的以講解為主的教學模式，可以積極組織學生開展小組合作探究的教學活動，將小組合作教學模式與自主學習教學模式相結(jié)合，在強調(diào)自主探究的同時增進學生之間的互動與交流，引導學生在活動中學習其他同學身上良好的學習習慣，更好地促進初中信息技術(shù)課堂教學水平的提高[3]。如在進行《制作演示文稿》的教學過程中，教師應以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組方式把學生分成若干小組，組織小組成員分工合作設計、制作以“互聯(lián)網(wǎng)與生活”為主題的幻燈片，引導學生在課后通過網(wǎng)絡信息技術(shù)、書本知識點共同利用的方式制作幻燈片，并在課堂上以小組為單位對幻燈片進行介紹及講解，提升學生在自主探究及設計過程中對信息技術(shù)相關(guān)知識及技能的了解及掌握，并引導學生將所學的信息技術(shù)技能應用在實踐課堂活動中，在自主探究及合作學習的基礎上促進學生實踐運用能力的培養(yǎng)。

在初中信息技術(shù)課堂教學過程中，教師應結(jié)合實際教學內(nèi)容、教學計劃及學生的學習需求開展創(chuàng)設自主探究的問題教學情境、創(chuàng)新信息技術(shù)課堂教學模式，突出學生主體地位及組織小組合作探究教學活動，促進學生探究精神的培養(yǎng)等教學途徑，提升初中生的信息素養(yǎng)及自主探究能力，促進初中信息技術(shù)課堂教學水平及教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]劉吉林.淺談初中信息技術(shù)課中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究（學法教法研究），2015，20（31）：179-180.

[2]唐忠忠.關(guān)于初中信息技術(shù)教學培養(yǎng)學生自主學習能力的探究[J].教育科學（全文版），2016，12（12）：183.

[3]陳蘭芳.初中信息技術(shù)課堂內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學模式研究[J].求知導刊，2015，32（19）：75.