趙金堂

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，學(xué)生綜合素質(zhì)教育對(duì)班主任提出了更高的要求，語(yǔ)文作為人文性學(xué)科，其內(nèi)容與素質(zhì)教育聯(lián)系緊密。班主任要充分利用語(yǔ)文教學(xué)的這一特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂中滲透自己的管理教育。針對(duì)這一課題，簡(jiǎn)單對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提供了幾點(diǎn)意見(jiàn)，以期為廣大教育工作者提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；班主任管理；德育

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)知識(shí)脫節(jié)

初中語(yǔ)文知識(shí)面相比小學(xué)有了很大的拓展，其中增設(shè)了經(jīng)典文言文，作文水平也有了更高的要求。但是初中語(yǔ)文還是以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主，包括認(rèn)識(shí)生字和詞語(yǔ)解釋等。在實(shí)際的教學(xué)中，部分老師并沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，喜歡在課堂上講與基礎(chǔ)知識(shí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，過(guò)多的延伸知識(shí)反倒使基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)效果受到

影響。

2.班主任精力有限

班主任兼任語(yǔ)文教師，每天要處理繁雜的班級(jí)事務(wù)，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，忙于開(kāi)會(huì)、見(jiàn)家長(zhǎng)等，難免力不從心，沒(méi)有足夠的時(shí)間精力來(lái)研究語(yǔ)文教案和新穎科學(xué)的教學(xué)方式，導(dǎo)致在課堂上只顧完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)方法上仍舊沿用陳舊的教學(xué)方式，缺乏新意，故而無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得教學(xué)效果不佳。

3.語(yǔ)文價(jià)值觀缺乏重視

語(yǔ)文是一門(mén)人文性學(xué)科，不像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)那樣有規(guī)定的公式與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，而是側(cè)重于學(xué)生的感性認(rèn)知，重點(diǎn)對(duì)文章中心思想和作者表達(dá)感情的理解[1]。而文章的中心思想代表了作者的價(jià)值觀和思維方式，往往也是學(xué)生最為受益的地方，當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于老師缺乏對(duì)語(yǔ)文德育的認(rèn)識(shí)，對(duì)文章情感和主旨沒(méi)有足夠的重視，對(duì)這一方面缺少精確仔細(xì)的解釋和系統(tǒng)的闡述，難以讓學(xué)生有充分的理解，從而影響教學(xué)效果。

二、如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透班主任管理教育

1.充分利用古詩(shī)和文言文的思想教育效果

初中語(yǔ)文的教材中精選了一些文言文和古詩(shī)，其中無(wú)不體現(xiàn)著正確的價(jià)值觀和思想。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)重點(diǎn)闡述古文中所表達(dá)的中心思想，讓學(xué)生有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并根植于心中，從而把語(yǔ)文教學(xué)和思想教育融合在一起。比如在講解古詩(shī)《春望》《泊秦淮》時(shí)，其中的“國(guó)破山河在，城春早木深”“商女不知亡國(guó)恨”等突出表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)主義情懷，老師可以重點(diǎn)講解其中的愛(ài)國(guó)主義思想，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家榮譽(yù)感和民族自豪感。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的歷史文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)意識(shí)[2]。班主任可以通過(guò)進(jìn)一步的引申，引導(dǎo)學(xué)生先從愛(ài)護(hù)自己的班級(jí)體做起，產(chǎn)生班級(jí)榮譽(yù)感，營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)氛圍。這樣由課文中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化到實(shí)際中來(lái)，學(xué)生根據(jù)自己的理解和實(shí)際運(yùn)用，對(duì)文章產(chǎn)生了進(jìn)一步的理解，這不僅教會(huì)了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更在其中加入了班主任的管理內(nèi)容。

又如，在講解《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，老師通過(guò)講解劉禹錫和周敦頤的淡泊、高潔的志趣，引導(dǎo)學(xué)生向古人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高潔的情趣，塑造高尚的人格。“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”中體現(xiàn)的不與小人同流合污的價(jià)值觀更是符合當(dāng)下全黨反腐反貪的時(shí)代背景。再如《生于憂患，死于安樂(lè)》可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品格等。古詩(shī)和文言文中包含了很多哲理，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于將其與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，比班主任通過(guò)講大道理的方式進(jìn)行德育效果要事半功倍，也可以節(jié)約班主任的時(shí)間精力。

2.通過(guò)寫(xiě)作來(lái)增進(jìn)學(xué)生的人品修養(yǎng)

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，是學(xué)生把學(xué)習(xí)到的內(nèi)容內(nèi)化成自己的思想，再用自己的話表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)寫(xiě)作題目進(jìn)行更加深刻的思考，因此寫(xiě)作是學(xué)生思想素質(zhì)的反映[3]。教師應(yīng)善于利用這個(gè)過(guò)程，在平時(shí)的寫(xiě)作課上，多給學(xué)生留一些積極、正面、催人向上的主題，比如勤勞、頑強(qiáng)、勇敢、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、愛(ài)國(guó)題材等。學(xué)生在寫(xiě)作這些題材的過(guò)程中會(huì)對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生思想上的深刻認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成良好的人格品質(zhì)和思想修養(yǎng)。寫(xiě)作要結(jié)合學(xué)生具體情況，制訂素質(zhì)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在語(yǔ)文課堂上完成班主任工作。

班主任的重點(diǎn)工作之一就是學(xué)生的成績(jī)，應(yīng)考應(yīng)試心理素質(zhì)教育耗費(fèi)了班主任大量精力，心理素質(zhì)教育也可以融入語(yǔ)文課堂中。比如課文《范進(jìn)中舉》就是講解應(yīng)試心態(tài)的例子之一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待考試要心態(tài)平靜，不要把結(jié)果看得太重，否則范進(jìn)就是反例，雖然中了舉人，人卻以為過(guò)于激動(dòng)而瘋掉了。這樣的教育省去了班主任單獨(dú)開(kāi)設(shè)應(yīng)試心理課堂的時(shí)間。

班主任是班級(jí)工作的管理者，是學(xué)生思想上的指引者和價(jià)值觀的塑造者。班主任不僅要管理好班級(jí)的日常事務(wù)以及教學(xué)活動(dòng)，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的心理輔導(dǎo)、人格培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。語(yǔ)文是一門(mén)很有深度的人文性學(xué)科，是博大精深的中華文化的集中體現(xiàn)，老師可以充分利用語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的德育影響，在語(yǔ)文課中為學(xué)生不斷滲透正確的思維方式和做人的道理，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔曉燕.試論小學(xué)班主任如何做好德育教育工作[J].教育學(xué)文摘，2016.

[2]黃志宏.淺談農(nóng)村中小學(xué)班主任如何做好德育教育、心理健康教育和安全教育[J].科技導(dǎo)刊（電子版），2016.

[3]郝冬梅淺談農(nóng)村中小學(xué)班主任如何做好德育教育、心理健康教育和安全教育[J].中學(xué)生閱讀，2015（6）.