回歸德育本源，讓生活化真正落地生根

王建紅

長期以來，我們立足學科教學的德育本位，堅持以學年為周期開展周期短、主題平實、見效快的小專題研究。本學年我們小專題研究的主題是德育課程生活化的課例研究。目的是讓我們的德育課更加生活化，更有生命活力。為此，我們有計劃組織觀摩了“山東省優(yōu)秀課例展評”的視頻課。一次充滿著智慧與靈動、精彩紛呈、引人入勝的觀摩活動，讓我們無不感嘆。

這次觀摩活動，我們事先確定的研究主題就是如何讓我們的學科德育生活化真正得以落實?；顒又?，大家對德育生活化相關理論又做了必要的學習，統(tǒng)一了思想認識：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本?！鄙詈偷赖率且惑w的，生活是德育得以生長的土壤。我們的道德與法治課教學，只有根植于生活的沃土，回歸生活才有生命力。這次觀摩活動，給人印象深刻的課有很多。我們分組分期討論分析了這些課之所以能引起共鳴的原因。除卻教師的學科素養(yǎng)、教學組織、學生投入，但就教學設計而言，我們一致認為課堂教學場景設置的新、近、實，也就是緊接地氣，靠近學生，真實再現(xiàn)，生活化在德育課程上真正得到落實，這都是這些課例成功的重要因素，也是我們今后課堂教學必須加強和改進的。

一、教學情景的生活化

“教學藝術的本質不在于知識的傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。生活化情境的創(chuàng)設，尤其是貼近學生年齡特點、知識儲備、生活經驗、思想情感的情境，能迅速點燃情感之火，激發(fā)的思維，激勵探究。

【課堂傳真】《做自尊自信的人》一課的導入設計：播放《“老班”眼里的我們》微視頻。

現(xiàn)場采訪微視頻中“老班”給予肯定的同學，“請用一句簡短的話形容你此刻的心情。為什么能夠贏得“老班”的肯定？”借力微視頻讓學生置身生活，體驗自尊心的滿足，享受自尊自愛帶來的快樂。課堂上被采訪的那個孩子激動的熱淚，讓我真切地感受到“轉軸撥弦三兩聲，未見曲調先有情”。

任何觸動人心靈的教育都需要一定的“場”，只有在這個“場”中才會有真情實感。課堂教學情景的生活化，才會讓課堂真實、自然，學生身臨其境，身心真正走進去，才會觸及心靈，這樣的教育看似無痕，實則會在學生的心中刻下深深的印痕。

二、課堂問題的生活化

生活情境的創(chuàng)設讓學生身臨其境，然“學起于思，思源于疑”學習是基于問題而展開的，學習需要在問題的驅動下發(fā)現(xiàn)、生成、創(chuàng)新，而教師貼近學生，以學生的視角看問題，有利于激發(fā)學生主動性和思辨力。這就要求我們問題的設置要考慮學生的實際，要貼近他們的生活，讓問題充滿生活氣息。

【課堂傳真】探究自尊自愛時的問題設計：

【七嘴八舌】“在你的心中，自尊自愛是什么？”

【發(fā)現(xiàn)的眼睛】“說說我們身邊有哪些自尊自愛的現(xiàn)象？”

【變味的自尊】（微視頻）小美的言行有沒有不妥的地方，為什么？”“假如你是小美，面對同學的疏遠、老師的批評時，會有怎樣的心理感受？”“在你的經歷中，哪件事讓你感到自己最有尊嚴？”

“你心中”“我們身邊”“你的經歷中”問題立足學生的生活和情感體驗，與學生生活相融，可親可近?！靶闹械淖宰鹱詯邸薄吧磉叺淖宰鹱詯邸薄白兾兜淖宰稹睂訉由钊耄钐骄?。這種生活化的問題，讓學生體驗到德育的真實，也避免了空洞、純粹的說教，學生易于接受，實效性強。

三、活動形式的生活化

“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！薄靶惺侵肌痹诨顒又畜w驗，獲得真實深刻的情感體驗，在做中學，才能使學生從真實地感知中獲得抽象的理性頓悟，激發(fā)興趣，讓學習深入淺出。也只有在活動中收獲感性體驗、理性頓悟，這樣的學習才是真正的學習，才是有實效的學習，對德育課程來講，才是真正起到育人作用的課程。

【課堂傳真】培養(yǎng)自信時的活動設計：

課前熱身小游戲“自信抓手指”在游戲的情趣中引入新課，孩子們的熱情瞬間被點燃。

活動一：“自信達人秀”：學生展示自信風采，教師訪談自信達人。通過訪談活動及師生互動引領，引導學生認識自信的作用。

活動二：“我來引爆他”：要求小組交流同學的優(yōu)點，并集體引爆他的優(yōu)點；“大宏故事會”把老師自己的故事加進去，師生生活交融、趨于真實。

活動三：“自信之星PK賽”：小組分享課前制作的進步與成功卡，選出進步最大的一位同學成為自信之星，頒發(fā)自信之星王冠。

活動四：“自信小劇場”：學生情景劇‘我來當導演，學生在參與互動中獲得克服自卑自負的方法。

活動五：“我來贊美你”贊美自信。

“自信達人秀”體驗自信是成功的產兒，成功的生活經歷，給我們帶來無限的喜悅，是我們前進的動力，使我們自信；“我來引爆他”生生評價中找到自己的優(yōu)點，增強自信心；“自信之星”肯定進步，激勵做自信的人；“自信劇場”掌握克服自卑的方法，找到自信的支點，落實行動；“贊美自信”激發(fā)和升華了自信的情感。一堂課以活動貫穿始終，熱鬧中不失思維的深度，孩子們在活動體驗中走向自信。

本次的觀摩活動，讓我們大開眼界。那些精彩的課堂都是根植于生活的課堂，是情和理交融的課堂，這樣的課堂讓教學回歸教育的本真，讓情懷落地，是靈動的，是喚醒和鼓舞！當然知道我們的課堂、我們的德育必須根植于生活，但要做好，我們還需要做很多。我們會努力！