于淑娟

摘 要：在中學(xué)教育階段，物理學(xué)科是重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著中學(xué)教育的發(fā)展進程，也決定著學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績。從中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀看，教學(xué)問題相對較多，大多數(shù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效率不高，不利于學(xué)習(xí)活動的深入。為此，教師有必要創(chuàng)設(shè)有效的物理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，以促進物理教學(xué)的有效開展。主要闡述中學(xué)物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性，并提出有效創(chuàng)設(shè)問題情境的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；問題情境；思考

長期以來，中學(xué)物理教學(xué)中，以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，其學(xué)習(xí)興趣不高，不利于物理教學(xué)活動的深入開展。在素質(zhì)教育背景下，教師要有效開展物理教學(xué)工作，必須將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，以促使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，增強教學(xué)的實效性。根據(jù)教學(xué)實踐表明，創(chuàng)設(shè)物理問題教學(xué)情境，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，進而達到提高中學(xué)物理教學(xué)效果的目的。

一、中學(xué)物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性

中學(xué)物理教學(xué)活動開展中，教師創(chuàng)設(shè)良好的問題情境尤為重要。首先，問題情境創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生的心理需要。對于中學(xué)生而言，心理發(fā)展尚未成熟，向著成熟過渡，極易受外界因素的影響。但是，問題是促使學(xué)生進行思考和思維發(fā)展的源頭，只有創(chuàng)設(shè)問題，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚起學(xué)生的情感，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要積極的影響，帶動學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。其次，問題情境創(chuàng)設(shè)能夠適應(yīng)物理學(xué)科的發(fā)展需要。物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師可從物理實驗和觀察方面入手，分析物理學(xué)的內(nèi)部特征，以創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，深化物理知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、中學(xué)物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）基于物理實驗的問題情境創(chuàng)設(shè)

實驗是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，只有有效開展物理實驗教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添課堂教學(xué)的趣味性。所以，教師可利用物理實驗而創(chuàng)設(shè)問題情境。首先，在教學(xué)中，教師為學(xué)生提供實驗課題，鼓勵學(xué)生自主完成實驗，不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)其求知欲，而且有助于增強學(xué)生對物理教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識。例如，學(xué)習(xí)“杠桿”時，為加深學(xué)生對“力”的了解，可利用阿基米德說的“給我一個支點，我能撬起地球”這句話創(chuàng)設(shè)問題情境，進而給學(xué)生解釋這種說法的正確性，同時鼓勵學(xué)生利用杠桿原理做撬起石頭的實驗等。

（二）基于新舊知識銜接的問題情境創(chuàng)設(shè)

在物理教學(xué)中，教師可將新舊知識有效銜接，以此而創(chuàng)設(shè)問題情境。通常，教師在開展新課教學(xué)之前，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，然后在新舊知識結(jié)合點的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師可以從新舊知識的銜接處創(chuàng)設(shè)問題情境，以復(fù)習(xí)提問的方式組織課堂教學(xué)的實施，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)問題加以深入思考，開啟思維，從而達到解決實際問題的教學(xué)目的[2]。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

物理教學(xué)實踐中，教師有必要創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，可使學(xué)生對教學(xué)問題有直觀的感受，也能激發(fā)學(xué)生的共鳴之感。眾所周知，物理與學(xué)生的生活實際聯(lián)系密切，如若能夠從生活本質(zhì)現(xiàn)象去觀察和解釋物理問題，則能夠增強學(xué)生對物理課程的感知和體驗。例如，學(xué)習(xí)“動量守恒定律”時，教師可聯(lián)系雜技“氣功碎石”的表演，進而對學(xué)生進行提問：“在人體承受石板重量的前提下，石板越輕時，表演難度增加，還是石板越重時，難度增加?！被诖?，多數(shù)學(xué)生能夠通過自己的思考和推測回答，最終物理教師利用物理知識為學(xué)生講解這一雜技表演，而學(xué)生能夠快速知道正確答案。基于生活化的問題情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于物理教學(xué)活動的深入開展。

（四）創(chuàng)設(shè)多媒體問題情境

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以多媒體為主的教學(xué)模式逐漸在教學(xué)活動中有被應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)成績。中學(xué)物理教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)多媒體問題教學(xué)情境。就物理學(xué)科而言，教學(xué)內(nèi)容相對較為抽象，增加學(xué)生的理解難度，通過多媒體教學(xué)，可以通過模型化、動態(tài)化的形式將抽象的教學(xué)知識內(nèi)容展現(xiàn)，有助于增強學(xué)生的理解和認(rèn)識，達到開闊學(xué)生視野的教學(xué)目的。例如，學(xué)習(xí)“萬有引力在天文學(xué)上的應(yīng)用”時，教師可借助多媒體播放錄像，進而為學(xué)生講解該部分教學(xué)知識內(nèi)容，以完成問題情境的創(chuàng)設(shè)，促進物理教學(xué)活動的深入開展[3]。

總之，在中學(xué)物理教學(xué)實踐中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境而開展教學(xué)活動，具有重要的意義。一方面，能夠增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生探究欲望；另一方面，可將抽象的問題形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于中學(xué)物理教師而言，要有效創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，可采取幾方面的教學(xué)策略：一是通過物理實驗而創(chuàng)設(shè)問題情境；二是通過新舊知識的銜接而創(chuàng)設(shè)問題情境；三是創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境；四是創(chuàng)設(shè)多媒體問題情境。

參考文獻：

[1]巫藍.中學(xué)物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的研究[J].成功（教育），2012（6）：176.

[2]陳德軍.新課程理念下情境創(chuàng)設(shè)在中學(xué)物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究[D].華東師范大學(xué)，2008.

[3]范良蘭.中學(xué)物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的研究[D].福建師范大學(xué)，2005.