章鵬曙

摘 要：隨著素質(zhì)教育和新課改的實(shí)施推進(jìn)，高效課堂的建設(shè)成為廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)話題。初中歷史學(xué)科，是帶領(lǐng)學(xué)生見證人類歷史發(fā)展過程，總結(jié)歷史規(guī)律的學(xué)科。歷史高效課堂的建設(shè)，需要?dú)v史教師更新自己的教學(xué)理念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并開展多種形式的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生感受到歷史學(xué)科的魅力，并且也在歷史學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談如何有效地構(gòu)建初中歷史高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史教學(xué)；構(gòu)建；高效課堂

著名哲學(xué)家休謨?cè)f：“歷史不僅是知識(shí)中很有價(jià)值的一部分，而且還打開了通向其他許多部分的門徑，并為許多科學(xué)領(lǐng)域提供了材料?！睔v史是中小學(xué)教學(xué)體系中的重要部分，擁有一定的歷史素養(yǎng)也是成為一個(gè)合格公民的基本素質(zhì)。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵階段，然而目前我國(guó)初中歷史教學(xué)不容樂觀，存在著諸多問題，歷史課堂教學(xué)效率比較低下，這主要是因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，教師以學(xué)生的歷史成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。歷史教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹新課改的理念，建立教師與學(xué)生雙主體的歷史課堂教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并運(yùn)用多元的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

一、設(shè)計(jì)歷史思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

初中歷史雖然以基礎(chǔ)知識(shí)為主，但是歷史涉及的知識(shí)比較龐雜，以中國(guó)歷史為例，《四庫(kù)全書》中收錄最多的就是史書。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中得知，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的記憶最為頭疼，效率比較低。思維導(dǎo)圖是一種實(shí)用性的思維工具，通過圖文并重的技巧，構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分利用左右腦的機(jī)能，能夠促進(jìn)人類更好地記憶。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計(jì)歷史思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生有效地記憶歷史知識(shí)。

例如，在講授《秦統(tǒng)一中國(guó)》這一課時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)歷史思維導(dǎo)圖。首先，在紙張中心位置畫框填圖寫上主題名稱“秦統(tǒng)一中國(guó)”，并將主題加大加粗，這樣就會(huì)頗為醒目。其次，再根據(jù)課本內(nèi)容確立三個(gè)次級(jí)主題“秦滅六國(guó)”“確立中央集權(quán)制度”“鞏固統(tǒng)一的措施”等等，并且用相應(yīng)的箭頭和文字標(biāo)注來說明這幾個(gè)主題之間的聯(lián)系。最后，將次級(jí)主題繼續(xù)擴(kuò)展，比如秦滅六國(guó)的原因、過程、影響等等，原因可以從秦國(guó)的實(shí)力、民心所向、秦王嬴政的雄才大略等等。設(shè)計(jì)好思維導(dǎo)圖之后，學(xué)生依據(jù)思維導(dǎo)圖可以很好地將本課的歷史知識(shí)概括，并且實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化記憶。

二、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，只有對(duì)一件事情充滿興趣，才有努力去研究和探索的欲望。傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式下，教師采取“灌輸式”的教學(xué)方式，歷史教學(xué)課堂沉悶枯燥，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，學(xué)生也感受不到歷史學(xué)科的魅力。信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，可以為歷史教學(xué)增添新的色彩，通過聲音、圖片、文字等形式將復(fù)雜的歷史教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，可以增加學(xué)生的記憶。另外，制作精良的歷史紀(jì)錄片，對(duì)學(xué)生而言是一場(chǎng)精彩絕倫的視覺盛宴。

例如，在講授《宋元時(shí)期的都市和文化》這一課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，首先我利用多媒體給學(xué)生展示了清明上河圖的局部圖，在精美的圖片中學(xué)生對(duì)宋朝繁華的都市有了直觀的感受。借此機(jī)會(huì)，我向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，你們從這幅畫中讀出了什么歷史信息呢？”學(xué)生踴躍地進(jìn)行發(fā)言，有的說是宋朝的娛樂業(yè)十分發(fā)達(dá)，有的學(xué)生說宋朝已經(jīng)出現(xiàn)了集市活動(dòng)，還有的學(xué)生對(duì)汴梁的建筑特點(diǎn)做了一番陳述。接著，我又利用多媒體給學(xué)生展示了宋朝的優(yōu)美的詩(shī)詞、精美的瓷器以及宋朝的許多科技產(chǎn)品，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。另外，我給學(xué)生播放了《宋元崖山海戰(zhàn)》的紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解宋元是如何進(jìn)行交替的。

三、開展歷史課堂辯論，發(fā)展學(xué)生歷史核心素養(yǎng)

在新課改背景下，要充分發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括五個(gè)部分：時(shí)空觀念、歷史解釋、史料實(shí)證、唯物史觀、家國(guó)情懷，其中歷史解釋和史料實(shí)證是學(xué)生比較缺乏的歷史核心素養(yǎng)，在近年來中考?xì)v史試題中出現(xiàn)的歷史材料題就是考查學(xué)生的這兩項(xiàng)能力。歷史是一門開放性的學(xué)科，但是歷史是建立在史料基礎(chǔ)之上的。歷史教師可以通過組織學(xué)生開展課堂辯論會(huì)，針對(duì)某一歷史問題進(jìn)行辯論，學(xué)生在這一過程中要進(jìn)行資料搜集與篩選，確定自己的論據(jù)，并且要合理地組織語(yǔ)言，因此可以提升學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力。

例如，在講授《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，我就讓學(xué)生圍繞“太平天國(guó)是否是單純的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)”來展開辯論。首先，確定好正方和反方，并且確立了相應(yīng)的辯手。學(xué)生在課下已經(jīng)搜集好史料和相關(guān)資料，在課堂之中兩方展開了針尖對(duì)麥芒的辯論賽。正方從太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的背景和目標(biāo)作為突破口，認(rèn)為太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起是由于清政府的腐敗，針對(duì)的矛頭也是清政府統(tǒng)治者。反方從當(dāng)時(shí)的國(guó)際環(huán)境和太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)頒布的一些政策出發(fā)，作為論據(jù)，認(rèn)為太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)處于新舊交替的年代，時(shí)代賦予了它新的內(nèi)容和意義。通過歷史辯論活動(dòng)，學(xué)生的思維得到了很好的鍛煉，歷史核心素養(yǎng)也得到了有效提升。

總而言之，正如羅馬城的建立，初中歷史高效課堂的建設(shè)也不是一朝一夕就能完成的。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，高效課堂的建設(shè)，需要?dú)v史教師秉持一顆虔誠(chéng)的心，在歷史這片田地中努力耕耘，用心播種，終究會(huì)生長(zhǎng)出一片美麗的稻田。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋曉華.優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)，打造初中歷史高效課堂[J].考試周刊，2015（19）.

[2]姜煥俠.引入新理念，構(gòu)建初中歷史高效課堂[J].才智，2016（12）.