叢小勤

[摘 要] 課后作業(yè)是衡量課堂教學(xué)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要途徑，部分小學(xué)生會有較大的作業(yè)壓力，從而產(chǎn)生負(fù)面情緒，文章針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對學(xué)生作業(yè)情緒的有效干預(yù)進(jìn)行探討，旨在促進(jìn)小學(xué)綜合教學(xué)水平的提高。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)教學(xué)；作業(yè)；情緒；干預(yù)

負(fù)面情緒的累積對于學(xué)生的身心發(fā)展會產(chǎn)生不良影響，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)實(shí)際情況來看，很多學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)環(huán)節(jié)會出現(xiàn)負(fù)面情緒的積累，進(jìn)而到學(xué)生在寫作業(yè)的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)暴躁、焦慮等不良心理狀態(tài)，同時(shí)也會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)記憶力減退、學(xué)習(xí)效率低下等問題。教師需要通過有效的干預(yù)措施，對學(xué)生進(jìn)行正確的思維引導(dǎo)，以避免其在寫作業(yè)的過程中出現(xiàn)負(fù)面情緒。研討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生作業(yè)情緒的有效干預(yù)問題，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力具有重要作用，同時(shí)有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生作業(yè)負(fù)面情緒的產(chǎn)生原因

1.作業(yè)量大。雖然教學(xué)改革工作已經(jīng)推進(jìn)數(shù)年，“減負(fù)”成為各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)關(guān)注的重點(diǎn)問題，但是由于當(dāng)前教育體制的影響，教師依然需要通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及教學(xué)成效，課堂教學(xué)時(shí)間相對有限，作業(yè)便成為另外一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方式。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境中，全天處于高度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，身心俱疲，完成作業(yè)再占用大量時(shí)間和精力，不僅讓學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，甚至?xí)绊憣W(xué)生整體學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，長此以往便會對“作業(yè)”產(chǎn)生負(fù)面情緒。

2.作業(yè)的趣味性弱。當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)主要以練習(xí)冊、試卷、習(xí)題等形式為主，作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容相對單調(diào)，趣味性相對較差，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中無法感受到樂趣，很多學(xué)生認(rèn)為寫作業(yè)為重復(fù)性的機(jī)械活動(dòng)，在內(nèi)心便會對完成作業(yè)產(chǎn)生厭煩心理。

3.作業(yè)難度高。作業(yè)難度高也是學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒的重要原因，學(xué)生的作業(yè)難度過高，將會使學(xué)生內(nèi)心感受到較大的學(xué)習(xí)壓力，思維意識處于高壓狀態(tài)中，則容易出現(xiàn)焦慮、易怒等不良情緒。同時(shí)作業(yè)難度高還會影響學(xué)生自主完成作業(yè)的積極性，很多題目不會，將會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，在完成作業(yè)過程中對家長產(chǎn)生依賴心理，學(xué)生難以自主完成作業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生作業(yè)負(fù)面情緒的干預(yù)有效策略

1.基于學(xué)生課堂現(xiàn)狀適當(dāng)性調(diào)整作業(yè)量。課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生完成作業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)，為減少學(xué)生對于作業(yè)的負(fù)面情緒，可以結(jié)合課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對作業(yè)量進(jìn)行調(diào)整，盡量做到作業(yè)任務(wù)“少而精”，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生負(fù)面情緒的心理干預(yù)。課堂教學(xué)活動(dòng)要強(qiáng)化自身教育職能，將教授數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力集于一身，盡量將教學(xué)任務(wù)落實(shí)到課堂教學(xué)領(lǐng)域，提升課堂教學(xué)效率，從而在保證完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上減少作業(yè)量，課余時(shí)間給學(xué)生更多的時(shí)間放松精神和情緒，以促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2.重視作業(yè)布置設(shè)計(jì)，強(qiáng)化作業(yè)趣味性。教師進(jìn)行作業(yè)的布置時(shí)，需要重視學(xué)習(xí)任務(wù)的合理性和可操作性，體現(xiàn)作業(yè)的“復(fù)習(xí)”和“預(yù)習(xí)”雙重功能，強(qiáng)化作業(yè)趣味性，使學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主完成數(shù)學(xué)作業(yè)的主觀能動(dòng)性。如從復(fù)習(xí)角度而言，教師在進(jìn)行“千克和克”一課的教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生制訂課外實(shí)踐的作業(yè)，讓學(xué)生在家庭環(huán)境中搜集材料和素材，自行稱量，哪些物品可以用千克作為單位和計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)，哪些物品可以用克作為單位和計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中能夠深化對于教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的。

3.合理控制作業(yè)難度。合理控制作業(yè)難度也是教師需要關(guān)注的重點(diǎn)問題，學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，教師便需要將其教學(xué)理念深化應(yīng)用于學(xué)科教育工作中，作業(yè)任務(wù)也要體現(xiàn)其基礎(chǔ)性教育特征，避免作業(yè)中出現(xiàn)過高難度的題目。當(dāng)作業(yè)中有難度較大的題目時(shí)，教師需要利用課上時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行必要的解題思路引導(dǎo)，幫助學(xué)生降低作業(yè)難度。

作業(yè)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教學(xué)情況的有效途徑，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域需要重視合理應(yīng)用作業(yè)形式設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮作業(yè)的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)作用，應(yīng)用有效的干預(yù)措施，避免學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生負(fù)面情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和自主性，合理應(yīng)用作業(yè)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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