李春紅

【摘 要】化學(xué)是一門十分注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是讓學(xué)生從實(shí)際化學(xué)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的主要途徑。我國(guó)當(dāng)前的初中教學(xué)已經(jīng)不再缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然會(huì)出現(xiàn)很多因?yàn)槿狈瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而犯下的錯(cuò)誤，而造成這些問(wèn)題的原因不僅僅是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，還有很多更內(nèi)在、更深刻的原因值得教師反思。因此，本文針對(duì)很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了十分細(xì)致的研究，希望能夠得出一些合理的解決方案與思路。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)對(duì)策；教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0110-02

一般來(lái)講，化學(xué)教學(xué)都會(huì)放在初中的最后一年進(jìn)行，而初中生剛開(kāi)始接觸化學(xué)時(shí)，更加依賴自身的感性認(rèn)知而不是理性判斷，這就導(dǎo)致化學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)并不牢靠?；瘜W(xué)只描述各個(gè)物質(zhì)之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)并生成新的物質(zhì)的過(guò)程，而這一過(guò)程需要學(xué)生要從感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化到理性認(rèn)識(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)便是幫助學(xué)生完成轉(zhuǎn)化的最佳方式，也是教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)采用的主要方法。所以，教師必須克服化學(xué)教學(xué)中的難題，為學(xué)生帶來(lái)有意義、有價(jià)值的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

一、積極安排實(shí)驗(yàn)課來(lái)解決實(shí)驗(yàn)課課時(shí)不足的問(wèn)題

眾所周知，初中教學(xué)的最后一年大多以備戰(zhàn)中考為主，但是這時(shí)候化學(xué)教學(xué)才剛剛開(kāi)始，而花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)、收效并不顯著的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課就變得十分“不受待見(jiàn)”，削減化學(xué)實(shí)驗(yàn)課占比的操作成為了當(dāng)下初中教學(xué)中的常態(tài)，然而這一做法其實(shí)反而影響了學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)效果?；瘜W(xué)教師可以通過(guò)合理安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)的方法，優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)，盡量讓學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)得到滿足。在實(shí)際排課中，教師可以大致過(guò)一遍整個(gè)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及各個(gè)細(xì)分項(xiàng)目的教學(xué)安排，做好充分的排課準(zhǔn)備，畢竟只有對(duì)課程的內(nèi)容熟悉，排課和備課的工作才能更加充分、圓滿地完成。而且教師需要認(rèn)識(shí)到課程的編排并不簡(jiǎn)單，需要教師認(rèn)真對(duì)待，充分考慮各個(gè)實(shí)驗(yàn)課所需的時(shí)間以及其他課程的時(shí)間安排。教師需要在排課時(shí)充分考慮實(shí)驗(yàn)課所占用的具體時(shí)間，讓45分鐘的課堂節(jié)奏更加緊湊，內(nèi)容更加豐富，充分考慮到學(xué)生需要學(xué)習(xí)的各個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，真正站在學(xué)生的角度思考化學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，利用好每一節(jié)課的時(shí)間，這樣化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足的問(wèn)題也就自然解決了。

二、完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種的化學(xué)材料、化學(xué)儀器是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本保障，但是在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，由于經(jīng)費(fèi)、地理環(huán)境等各種原因使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材無(wú)法得到保證，從而耽誤了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。再加上實(shí)驗(yàn)室中有很多易壞的精密儀器，而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)原料大多是消耗品，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)由于誤操作導(dǎo)致的器材損壞以及材料浪費(fèi)也是不可避免的情況，而正是因?yàn)檫@些原因，很多學(xué)校盡量避免了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的安排。為了解決化學(xué)器材方面的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的經(jīng)費(fèi)安排，并且對(duì)各種化學(xué)器材及原材料進(jìn)行細(xì)致地備案，安排專業(yè)人員管理實(shí)驗(yàn)室的器材及材料，一旦發(fā)生特殊情況，需要及時(shí)進(jìn)行有效地補(bǔ)充。同時(shí)，化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)課前也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生盡可能熟悉和掌握詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，盡量避免因?yàn)閷W(xué)生誤操作而造成的實(shí)驗(yàn)材料等浪費(fèi)現(xiàn)象。

三、利用好現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)如今已經(jīng)普及到我國(guó)教育的方方面面，而利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助也逐漸成為了一種教學(xué)主流。在教學(xué)效果上，現(xiàn)代教育技術(shù)確實(shí)有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，能夠最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率。不過(guò)教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的局限性，讓其為化學(xué)教學(xué)帶來(lái)積極、正面的作用，而不能過(guò)于依賴這一教學(xué)方式。許多初中化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，甚至利用現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)大模擬能力來(lái)代替實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，但是由于當(dāng)前技術(shù)所限，真正模擬實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作的虛擬教學(xué)幾乎無(wú)法完成，所以學(xué)生其實(shí)并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)的動(dòng)手鍛煉，這既是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)。所以，化學(xué)教師一定要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的局限性，不要盲目地夸大這一技術(shù)的應(yīng)用范圍與應(yīng)用條件。但是教師可以在實(shí)際教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助，提高演示效果，比如在一些較為重要的實(shí)驗(yàn)操作上，利用多媒體教學(xué)工具反復(fù)演示操作細(xì)節(jié)，這樣在真正動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)，學(xué)生就不會(huì)慌亂，能夠做到心中有數(shù)。而且，教師還可以利用多媒體教學(xué)工具演示一些較為危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，避免發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故。總之，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)主要以輔助教學(xué)為主，既不要濫用也不能不去使用，掌握好一個(gè)程度，合理發(fā)揮其作用。

四、利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的特點(diǎn)就是應(yīng)用靈活、可靠而且非常高效，因此陸續(xù)被許多中學(xué)推廣使用，而且學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用范圍也很廣，其中也包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式都要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)后依照實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但是這些內(nèi)容其實(shí)對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)非常重要，學(xué)生在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)前就應(yīng)當(dāng)充分了解，不過(guò)如果單憑學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)也貌似不太現(xiàn)實(shí)，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)恰好可以通過(guò)教師在課前的細(xì)心整理，并且最終以預(yù)習(xí)學(xué)案的方式完成，可以讓學(xué)生在正式實(shí)驗(yàn)之前就掌握實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，熟悉實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)成功率。教師在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考慮到初中生具有強(qiáng)烈好奇心的這一特點(diǎn)，除了將整個(gè)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)案上，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，將自己預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫(xiě)在學(xué)案的思考專欄，然后在正式實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行匯總并集中處理。這樣教師既可以啟發(fā)學(xué)生的自主思考能力，同時(shí)還可以了解學(xué)生的思維方式，糾正學(xué)生的思維誤區(qū)，并且在日后的教學(xué)中進(jìn)行著重引導(dǎo)，一舉多得。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)自然科學(xué)過(guò)程中最富有魅力、最有趣同時(shí)也是最貼近生活實(shí)際的教學(xué)場(chǎng)景，而化學(xué)又是一個(gè)依據(jù)化學(xué)反應(yīng)來(lái)推斷化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)和原因的科學(xué)，所以重視初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必然的也是最科學(xué)的。作為一名初中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)合理安排課時(shí)、注重課前演示、利用好現(xiàn)代信息技術(shù)、應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，努力提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果，為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這才是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最合理的對(duì)策。

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