趙君

【摘 要】學(xué)生可以通過閱讀等方式提高閱讀能力，理解能力和認(rèn)知能力。在新時期，為了促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展，教師應(yīng)積極創(chuàng)新，提出創(chuàng)新策略，以便更好地引導(dǎo)小學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀能力

【中圖分類號】G623.23 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0196-01

如今，在小學(xué)語文教學(xué)活動的發(fā)展中，教師非常重視閱讀教學(xué)，在教學(xué)實踐中，他們不斷完善教學(xué)體系，旨在不斷提高學(xué)生的閱讀能力。然而，目前的語文教學(xué)方法側(cè)重于灌輸學(xué)生，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到提高。這大大降低了中國教育的效率。因此，作為小學(xué)語文教師，要不斷努力改變現(xiàn)狀，提出創(chuàng)新教學(xué)策略，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不斷提高小學(xué)生的閱讀能力和教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.很難改變教師教育的概念。

雖然大多數(shù)教師開始認(rèn)識到學(xué)生的主觀地位，但仍受教育功利性的影響，教師仍然在課堂上發(fā)揮積極作用，一課45在一分鐘內(nèi)，教師的解釋和問題占據(jù)了大部分時間。在準(zhǔn)備課程時，教師通常會提前提出問題和答案。本課程的目標(biāo)是“引導(dǎo)”學(xué)生根據(jù)設(shè)計的想法獲得預(yù)設(shè)答案。一個看似生動生動的課程仍然是教師的積極教學(xué)。學(xué)生沒有真正的方式積極參與課堂，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀和思維能力。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是新課程改革的要求，也是時代改革的要求。有必要將質(zhì)量教育真正地用于教學(xué)，而不是僅僅停留在高喊口號的層面。

2.錯誤引導(dǎo)方向。

在素質(zhì)教育的形式下，課堂教學(xué)模式也發(fā)生了很大變化。新課堂以學(xué)生為主體，教師起著指導(dǎo)，激勵和監(jiān)督的作用。但是，有些教師在課堂上有不正確的指導(dǎo)，因此學(xué)生可以快速讓學(xué)生開始討論，而不會在閱讀文章后迅速對主題的方向進行清晰的討論。在這樣做時，學(xué)生不知道從哪里開始，不僅沒有達到目標(biāo)效果，反而降低了課堂效率，破壞了學(xué)生的興趣。

3.忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

溝通內(nèi)容僅限于課堂問題。其中，教師在課堂上提出的問題過于封閉，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生只能回答是或否。在課堂提問過程中，教師希望學(xué)生的答案與實際答案類似，忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性答案，否定了學(xué)生的獨特想法。這種學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維能力也無法提高。

二、應(yīng)遵循小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新原則

1.標(biāo)準(zhǔn)原則。

在小學(xué)語文閱讀實踐中進行創(chuàng)新教學(xué)時，應(yīng)在完全符合教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上進行深入分析和研究，以便在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求范圍內(nèi)有針對性地調(diào)整教學(xué)計劃。并實施學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣就可以最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新措施的應(yīng)有作用，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

2.靈感原則。

教師應(yīng)不斷創(chuàng)造機會，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，并及時就問題提出自己的問題或意見。因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)逐漸培養(yǎng)獨立思考能力，擺脫對教師的依賴，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)措施

1.讓學(xué)生提高閱讀文本研究的興趣。

小學(xué)語文對于文本的研究，教師應(yīng)采用有趣的方式讓學(xué)生感到更加快樂。閱讀興趣的增加需要教師的有意指導(dǎo)。許多學(xué)生通過父母的陪伴和指導(dǎo)，在幼兒園階段建立了濃厚的閱讀興趣。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的任務(wù)落在教師身上，因為許多學(xué)生可能沒有養(yǎng)成在家庭中閱讀的習(xí)慣。在閱讀和解釋過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)真理解文本中詞語的含義，引導(dǎo)學(xué)生通過啟發(fā)式問題探索文章所揭示的更深層次的內(nèi)容。此外，在課外閱讀的指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)從教材內(nèi)容擴展，從文本的解釋過程中引導(dǎo)，學(xué)生進一步擴大閱讀欲望，向?qū)W生推薦書籍，并提出要求。滿足自己在閱讀時探索的欲望，增加他們對閱讀的興趣。通過對文本的研究，學(xué)生可以更好地了解一些歷史遺跡，傳統(tǒng)歷史故事，人物等。如果能將文本研究與課外活動結(jié)合起來，就會激發(fā)學(xué)生的興趣和理解的更徹底。教師可以組織學(xué)生開展一些課外練習(xí)活動，讓學(xué)生在練習(xí)過程中仔細(xì)了解文章中的描述，使他們能夠站在作者的角度。理解文章的具體含義。因此，有效的閱讀和教學(xué)訓(xùn)練可以從文本的研究開始，使學(xué)生可以用文本作為擴大閱讀興趣和鍛煉閱讀能力的主要途徑。

2.掌握多層次的閱讀內(nèi)容。

閱讀文章內(nèi)容要求學(xué)生掌握多個層面。“詞段”是閱讀過程中理解和分析的內(nèi)容。聽，說，讀，寫能力的提高是閱讀積累的結(jié)果。此外，在閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生想象聯(lián)想，閱讀分析思維，觀察習(xí)慣和積極閱讀興趣的能力?！伴喿x”的含義相當(dāng)豐富。首先，有必要閱讀標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，閱讀句子的含義，并閱讀全文。這是文章的整體感知，這樣就了解了文章的主要內(nèi)容。再是能夠理解內(nèi)容的形成，通過語言輸入，整合優(yōu)化，最終實現(xiàn)正確的輸出，這是語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)?！靶∥陌浮钡慕逃?xùn)是學(xué)生喜歡閱讀的文章。當(dāng)他們第一次閱讀文本時，學(xué)生會使用參考書來解決文本中出現(xiàn)的難題，例如“疲憊，沉默，自足”。重新閱讀文本，主要分析“蘇利奧”的心理活動，總結(jié)了他的堅韌，幫助父親復(fù)制熬夜和被罵的文件。當(dāng)學(xué)生分析“蘇利奧”的心理時，他們可以意識到自己有責(zé)任在年輕時分享家庭的生計，學(xué)生也會培養(yǎng)家庭責(zé)任感，實現(xiàn)情感價值的升華。

3.加強閱讀訓(xùn)練。

提高閱讀能力閱讀教學(xué)不僅是一種閱讀，也是一種閱讀的結(jié)合，使學(xué)生從被動接受到主動吸收，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極思維能力。例如，在古代詩歌的三首詩中，在“釣魚之歌”的研究中，古代詩歌本身并不是很清楚。有必要了解作者的年齡，背景和生活經(jīng)歷。在考試中，古代詩歌朗誦有一定的比例。在“黃繼光”一文中，簡單的無聲閱讀無法達到學(xué)生與作者之間的情感共鳴。只有通過朗讀才能讀到黃繼光的偉大犧牲精神的激情和深刻的感受，使學(xué)生能夠深刻理解文章的中心思想和一種難得的精神。

總而言之，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)活動在不斷的發(fā)展，教師為適應(yīng)新時期的新環(huán)境也應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容和模式上的創(chuàng)新，不斷的豐富教學(xué)活動，不斷的提升教學(xué)水平，給學(xué)生帶下來不一樣的學(xué)習(xí)感受，大大的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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