陳凱

【摘 要】高中物理教學(xué)是高中教學(xué)中較為重要的部分，隨著教育改革的深入，對(duì)高中物理教學(xué)也需要進(jìn)行研究與方式改善。在物理教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法，將抽象的思維與規(guī)律具體化，使得學(xué)生可以更好地進(jìn)行理解與接受，提高自身的思維能力與綜合能力，為高中物理教學(xué)提供更加有利的條件，促進(jìn)教與學(xué)更好地進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖方法；高中物理教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0202-02

引言

高中物理學(xué)習(xí)存在一定的難度，其題目難度大且知識(shí)體系繁瑣，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，快速掌握各種解題方法。高中階段是學(xué)生思維成型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，做好該時(shí)期的思維鍛煉有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為后續(xù)其他科目的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，所以要恰當(dāng)引入思維導(dǎo)圖，根據(jù)學(xué)情優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

一、思維導(dǎo)圖的基本概述

思維導(dǎo)圖是近年來十分大熱的一種教學(xué)方法，在各學(xué)科之間的應(yīng)用和體現(xiàn)十分明顯。這里所指的思維導(dǎo)圖可以被稱之為心智圖，通過發(fā)散性思維的方式進(jìn)行相對(duì)簡(jiǎn)單的繪制，并在此過程中將這種放射性的思考做具體的量化。對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)者而言，一旦接觸到了相應(yīng)的新知識(shí)，這些知識(shí)立馬從一個(gè)中心樞紐延伸起來，進(jìn)而形成一個(gè)具有細(xì)枝末節(jié)的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，思維導(dǎo)圖對(duì)于提升學(xué)生的理解能力和記憶效果往往能夠起到事半功倍的奇妙效果。通過思維導(dǎo)圖的推動(dòng)，學(xué)生思維的層次性和聯(lián)想性變得空前強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的效果也自然得到了成倍提升。思維導(dǎo)圖就是一個(gè)將文字變?yōu)閳D形的過程，在圖形的支持下，學(xué)生一步一個(gè)腳印進(jìn)行思維的層層遞進(jìn)，原先晦澀難懂的知識(shí)一下子變得豁然開朗，高中物理教學(xué)變得立竿見影，成效顯著。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中物理教學(xué)的意義

1.強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散性思維。

思維導(dǎo)圖是培養(yǎng)發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的重要手段，而物理學(xué)習(xí)注重方式方法的掌握及思維的形成，通過應(yīng)用思維導(dǎo)能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。如若學(xué)生能形成良好的發(fā)散性思維，則其在生活和學(xué)習(xí)中能立足現(xiàn)狀，采用不同的方式思考和解決問題。

2.提高學(xué)習(xí)效率。

由于思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性思維的特征，能引導(dǎo)學(xué)生形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生充分掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)過程中，高中物理知識(shí)體系是一種有效性的豐富，可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)加以了解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，自我創(chuàng)造學(xué)習(xí)價(jià)值，將知識(shí)構(gòu)建功能加以充分發(fā)揮。

3.改進(jìn)高中物理教學(xué)的需要。

高中物理教學(xué)在高中教學(xué)中是較為重要的部分，而且發(fā)揮著很大的作用，對(duì)各方面教學(xué)的進(jìn)行有著很大的幫助。高中物理內(nèi)容比較多，而且有一定的難度。在高中物理教學(xué)過程中，教師單純地進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，在很大程度上學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)并沒有詳細(xì)地了解，沒有認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致在后續(xù)的學(xué)習(xí)中難度更大。物理上的學(xué)習(xí)困境，限制了學(xué)生前進(jìn)的步伐，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。這是當(dāng)前高中物理教學(xué)中所面臨的問題。思維導(dǎo)圖方法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，起著很大的作用，不僅可以幫助教學(xué)更好地進(jìn)行，減少一些教學(xué)難題，還可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，促進(jìn)其全面發(fā)展。

三、思維導(dǎo)圖方法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.理論知識(shí)的講解。

對(duì)于高中物理來說，其涵蓋十分豐富的知識(shí)，如物理規(guī)律、基本概念等，并且知識(shí)的難度會(huì)隨教學(xué)的深入而不斷提高，影響學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須要合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，根據(jù)知識(shí)的難度及教學(xué)的進(jìn)度來科學(xué)安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)概念性知識(shí)進(jìn)行描述，簡(jiǎn)化相對(duì)抽象及復(fù)雜的知識(shí)，讓學(xué)生明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，掌握概念規(guī)律的關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)效果。當(dāng)然在理論性知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決問題，提高學(xué)生的物理素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。如學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖的繪制來銜接各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有機(jī)整合思維導(dǎo)圖和物理知識(shí)，將自身發(fā)散性思維加以發(fā)揮，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架，提高教學(xué)效果。

2.關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)體系。

思維導(dǎo)圖的“導(dǎo)”字凸顯了在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生應(yīng)該是主體，這和我國(guó)新課改的要求是一致的。要想在課堂中運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)和思維發(fā)散進(jìn)行引導(dǎo)，就需要教師在備課的環(huán)節(jié)對(duì)引導(dǎo)的方式和方向進(jìn)行一個(gè)良好的規(guī)劃，以便于在課堂中夠較好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和發(fā)散，從而構(gòu)建自己的知識(shí)體系。例如，在教學(xué)中學(xué)到曲線運(yùn)動(dòng)，教師就要有意識(shí)地將它的定義、產(chǎn)生條件、特例、研究方法進(jìn)行擴(kuò)展，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行拓展。曲線運(yùn)動(dòng)的研究方法中，就可以向運(yùn)動(dòng)的合成和運(yùn)動(dòng)的分解進(jìn)行拓展，這樣才能讓學(xué)習(xí)的有效力度擴(kuò)大，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。

3.檢查學(xué)習(xí)成效。

通過思維導(dǎo)圖，我們可以從中看出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和相關(guān)的知識(shí)情況。高中物理的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解、掌握和應(yīng)用是最重要的。如果在高中物理的教學(xué)中，教師能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖運(yùn)用其中，那么學(xué)生就可以利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行復(fù)習(xí)和檢測(cè)，通過核心詞進(jìn)行思維擴(kuò)散和回憶，形成二次記憶效果，反復(fù)補(bǔ)充記憶框架和知識(shí)體系，形成長(zhǎng)久的記憶模式，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師還要注意求同存異的原則。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，因此所繪制出來的思維導(dǎo)圖也會(huì)各有各的姿態(tài)。在教學(xué)中，教師要掌握求同存異的原則，避免對(duì)思維導(dǎo)圖提出過分的統(tǒng)一要求，扼殺了學(xué)生的發(fā)射性思維能力，因?yàn)檫@樣的一種結(jié)果對(duì)于反饋學(xué)習(xí)狀況是不利的，它反饋的不是學(xué)生的真實(shí)狀況，而是老師為他們?cè)O(shè)定的狀況。

4.學(xué)習(xí)方法的掌握。

思維導(dǎo)圖應(yīng)用過程中，必須要注重方式方法的掌握，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)會(huì)舉一反三。通常學(xué)習(xí)貴在得法，只單純掌握部分知識(shí)，則難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以學(xué)生應(yīng)該自覺主動(dòng)構(gòu)建新知，利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，刺激自身的發(fā)散性思維和想象能力，形成條件反射，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這樣的方式有利于學(xué)生掌握更多的物理知識(shí)，不僅適用于高中物理的學(xué)習(xí)，也適用于其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程任重而道遠(yuǎn)，每一個(gè)高中物理教師應(yīng)該在教學(xué)中深刻理解思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵和外延，巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中快樂的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)真正意義上素質(zhì)的跨越式發(fā)展。同時(shí)，物理學(xué)習(xí)中有了思維導(dǎo)圖的加入之后，整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一下子煥發(fā)出全新的活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)十分奇妙，最終的教學(xué)效果事半功倍。

參考文獻(xiàn)

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