鄭彩娟

【摘 要】開發(fā)學習潛能是各學科統(tǒng)一的教學目的，是素質教育的重要內容。所謂潛能，是能力的一種，即潛在的能力，是個性心理特征的重要內容。人的潛能猶如一座待開發(fā)的金礦，蘊藏著無窮的價值，為人的全面發(fā)展提供了未知前提，潛能開發(fā)就是在學齡階段給予學生充分的發(fā)展條件而促使其生理、心里潛在的“可能”變?yōu)楝F(xiàn)實的“能”。本文就初中英語中學習潛能的開發(fā)談談自己的認識。

【關鍵詞】初中英語；學習潛能；培養(yǎng)能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0215-02

學習潛能，是指學生在學習中未被利用的能力，根據學習潛能的理論，人類豐富的潛能很容易在后天適宜的刺激下釋放出來，教育的任務之一就是提供適宜的刺激來釋放學生的學習潛能。隨著素質教育的不斷深化，對學生能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，激發(fā)學生學習潛能更是勢在必行。每個學生都存在著大量的學習潛能，只要我們教師善于挖掘和開發(fā)學生的潛能，他們定會發(fā)揮出出乎意料的才能。筆者認為，開發(fā)學生學習潛能的關鍵是使學生由被動學習轉化成積極主動地學習。

一、創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學習興趣

初中學生剛開始接觸英語時，有種既好奇又緊張的心理。所以，教師要將教學內容在輕松的氣氛中自然地呈現(xiàn)出來，消除學生那種緊張的心理，使學生通過具體的情景理解語義，然后模仿、跟讀，這樣既可消除緊張心理，又滿足了學生好奇、好動、好樂、好玩的生理和心理發(fā)展需要。使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就需要用英語大膽發(fā)言，積極思考，不斷產生學習英語和施展能力的興趣，從而促進了學生從“要我學”和“我要學”方面轉化。在初級階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描述它們的形狀、顏色、性質、用途等，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。因為這些實物，貼近學生的生活，學生會特別感興趣。這樣做不僅可以消除學生開始學習英語時認為英語難學的心理障礙，使他們思想活躍而且能使學生處于最佳的學習狀態(tài)，當堂記住所學內容，教學效果良好。

二、尊重學生，強化自信心

教師要學會尊重和欣賞每位學生，幫助他們樹立自信，讓他們相信自己有發(fā)現(xiàn)問題的潛能，也有解決問題的能力，這樣就能最大限度地發(fā)揮他們的潛能，培養(yǎng)他們頑強拼搏的意志，并有助于培養(yǎng)學生的大膽思維和創(chuàng)新能力。對于不同層次的學生要采取不同的方法加以鼓勵。對于層次較高的學生，應予以激勵，讓他們既體驗到成功的快樂，又有繼續(xù)探究和創(chuàng)新的意識和動力；對于那些層次較低的學生應在鼓勵的同時悉心加以指導，讓他們把一次次的失敗當成嘗試，指導他們從中吸取教訓，積累經驗，為下一步的再嘗試打下基礎。還要努力保護他們潛意識里想建立的“成功自我意識”，以激起他們的自信心和學習熱情，切不可簡單粗暴地對待學生，甚至訓斥懲罰學生，這是極不利于學生發(fā)展的。

三、培養(yǎng)學生積極主動地做好閱讀前的思考

在每次的閱讀課上，我給學生五分鐘時間去快速閱讀，然后就這篇文章進行討論。再簡單地復述課文。也可以讓學生講些有關的幽默故事為閱讀做鋪墊。這些預備訓練能夠激發(fā)學生的閱讀積極性?，F(xiàn)在我們以初中教材unit13“Albert Einstein”為例，我們可以激勵學生講一些關于愛因斯坦的故事，讓學生自由發(fā)言，講一些有關愛因斯坦的事。很多學生會仰慕愛因斯坦的精神。也有學生崇拜愛因斯坦的簡樸而又有意思的人生。通過對愛因斯坦的討論，聯(lián)系到本班，哪一位學生具有愛因斯坦的這種精神？我們又能從他身上學到些什么？如果學生能積極主動的學習，那么口語課上學生就能積極主動地使用英語練習口語；閱讀課上也能積極地快速地進入閱讀狀態(tài)，從而增強學習的信心，明確努力的方向和目標。

四、培養(yǎng)各種學習能力

1.培養(yǎng)觀察力。

英語學習主要靠觀察模仿。在課堂上，教師是第一觀察模仿對象。教師在教學中還應做到以下幾點：①在教學生詞時應盡量使用實物、圖片、電化教學設備等，使學生在觀察的基礎上直接理解和記憶詞義；②在教學句型結構時，首先讓學生觀察例句，自己發(fā)現(xiàn)英語結構的內在聯(lián)系以及英漢結構之間的差異；③在課文教學中，可采用Top-down閱讀理解方式，即先語篇理解，后句子理解，最后單詞和短語理解。讓學生首先站在語篇的高度上，縱觀全文的結構和內容，通過自身觀察，試圖通過語境進行猜測和理解，并發(fā)現(xiàn)新的語言現(xiàn)象和生詞。

2.培養(yǎng)注意力。

注意力不僅對豐富語言知識、訓練技能有意義，而且對發(fā)展個性也有意義。在英語學習中，學生往往不能把注意力集中到不清楚、不理解或枯燥乏味的內容和形式上來，他們會迅速地被其它事物所吸引，從而轉移注意力。即使一項富有趣味的活動，如果進行得時間長了，學生也會感到疲倦，注意力也會分散。

3.培養(yǎng)思維能力。

思維是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認知活動，是認知結構中的核心成分。在課堂教學中，教師應根據學生的年齡和思維特征，提出不同的教學要求。初中生的抽象思維能力還不夠成熟，仍過多地依賴直觀動作思維和直觀形象思維，因此教學多用直觀手段，以培養(yǎng)學生直接用英語思維的習慣。教師應啟發(fā)學生思考，經過歸納推理和演繹推理，形成新的概念。除課堂教學外，豐富的課外活動和課外閱讀也是增長學生創(chuàng)造才干不可缺少的途徑。

五、創(chuàng)新學生思維能力的發(fā)展

教師應以發(fā)展學生的思維為中心，啟發(fā)學生在學習和思考問題時，打破常規(guī)的思維方法，從多側面、多角度去探索創(chuàng)新。德國教育學家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?/p>

教師要有的放矢地對學生進行各種思維的強化訓練，激發(fā)其創(chuàng)造性，喚醒其創(chuàng)新意識，強化其創(chuàng)新精神，使他們廣開思路而不拘泥于現(xiàn)成的結論；要善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的萌芽，對于學生在思維上偶爾碰撞出的一點火花，要給予足夠的重視，并不斷地加以鼓勵相引導，使其強化。此外，還要給學生充裕的時間和足夠的空間，讓他們嘗試用新的方式來表達自己的新觀點和新思想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，領略創(chuàng)新的成就感，努力實現(xiàn)自我價值。

六、總結

總之，在課堂上多開展活動，在活動中學，激發(fā)學生學習英語潛能的有效途徑。教師可采用直觀手段，充分利用開發(fā)學生的思維潛能，創(chuàng)設富有初中特色的英語教育情境，激發(fā)學生學習英語的興趣，挖掘初中學生的英語學習潛能。開發(fā)學生的學習英語潛能就會取得很大的成績。

參考文獻

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