熊紅妹

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，綜合與實(shí)踐的重要性是不容忽視的，這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容是一種具有現(xiàn)實(shí)性、問(wèn)題性、實(shí)踐性、綜合性和探索性的新型學(xué)習(xí)活動(dòng)，能為學(xué)生提供發(fā)展綜合實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合與實(shí)踐；教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0251-01

綜合與實(shí)踐是指一類(lèi)以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生將綜合運(yùn)用數(shù)與代數(shù)、圖形與兒何、統(tǒng)計(jì)與概率等知識(shí)和方法解決問(wèn)題，具有一定綜合性以及挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的優(yōu)化提升。因此，上好綜合與實(shí)踐活動(dòng)課是值得探究的問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的意義

綜合與實(shí)踐是新課程改革之后出現(xiàn)的一個(gè)新領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域溝通了生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系?！熬C合與實(shí)踐”這種全新的學(xué)習(xí)形式，可以說(shuō)很好地迎合了學(xué)生的這一心理需求，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情景中通過(guò)親自體驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進(jìn)行研究，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的豐富源泉，實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使活動(dòng)具有一定的科學(xué)性、思考性和可操作性。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐在教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課時(shí)量得不到有效落實(shí)。

在我們的實(shí)際教學(xué)中，由于綜合與實(shí)踐這門(mén)課程沒(méi)有過(guò)多的學(xué)時(shí)安排，更沒(méi)有針對(duì)其安排考試，故導(dǎo)致學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)對(duì)這部分內(nèi)容不夠重視，大部分學(xué)校的教學(xué)實(shí)效性不大。主要表現(xiàn)在：選材內(nèi)容不符合本地實(shí)際，學(xué)生操作、理解有困難；無(wú)相應(yīng)的配套教學(xué)用具及資源。

2.教師沒(méi)有從活動(dòng)層面謀劃教學(xué)過(guò)程。

在實(shí)施綜合與實(shí)踐時(shí)，教者習(xí)慣從某一節(jié)課的角度或?qū)用嫣幚韮?nèi)容與素材，而沒(méi)有從活動(dòng)的層面謀劃教學(xué)的過(guò)程，以致對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中要得到的體驗(yàn)、感悟及積累不甚關(guān)注，使得怎么樣發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，乃至積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)等核心內(nèi)容都成為了活動(dòng)的配角和點(diǎn)綴。所以當(dāng)活動(dòng)的內(nèi)容做不完時(shí)，教師就只能靠講授來(lái)幫忙，只求讓學(xué)生聽(tīng)懂、知道，實(shí)踐活動(dòng)變成了聽(tīng)、看、練的訓(xùn)練，綜合解決問(wèn)題變成了接受與記憶知識(shí)……導(dǎo)致教師越來(lái)越不愿上綜合與實(shí)踐活動(dòng)課。

3.缺乏有效的教學(xué)策略。

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)應(yīng)特別關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}的選擇，問(wèn)題的展開(kāi)過(guò)程，學(xué)生參與的方式，學(xué)生的合作交流，活動(dòng)教程和結(jié)果的展示與評(píng)價(jià)等。因此，我們必須立足學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)有的條件，探究行之有效的課堂教學(xué)策略。讓學(xué)生自主地探究，自由地選擇，獲得自己的成果。

4.缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課評(píng)價(jià)是指在活動(dòng)課上對(duì)學(xué)生所作的評(píng)價(jià)。不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。有的學(xué)校干脆不開(kāi)展，或者是室外活動(dòng)根本就不進(jìn)行，整體現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。因此，重視實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)方式的變化，分析解決問(wèn)題的方法，數(shù)學(xué)思維能力的提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的有效教學(xué)策略

1.組織課前收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的調(diào)查過(guò)程。

收集數(shù)據(jù)的過(guò)程是學(xué)生真實(shí)地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，其中調(diào)查、測(cè)量、資料的查閱等都是收集數(shù)據(jù)的重要方式。不管是哪種情況，這種調(diào)查的意識(shí)正是學(xué)生通過(guò)真實(shí)的“做”的活動(dòng)，既讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的調(diào)查過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如：在執(zhí)教“位置與方向”綜合與實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，課前先組織學(xué)生調(diào)查荔江小學(xué)周邊的景點(diǎn)或代表性的建筑物，并上網(wǎng)查找這些地點(diǎn)的方向和距離。接著以小導(dǎo)游的角色向新來(lái)的林老師介紹學(xué)校周邊的景點(diǎn)為契機(jī)，引出各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容貫穿于整節(jié)課?！贬槍?duì)這問(wèn)題課前張老師布置學(xué)生收集以下數(shù)據(jù)：要把這些景點(diǎn)或代表性的建筑物畫(huà)在平面圖上，必須怎樣做？要確定這些地點(diǎn)的方向和距離應(yīng)收集哪些數(shù)據(jù)？學(xué)生在收集數(shù)據(jù)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

2.指導(dǎo)課內(nèi)整理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。

學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)這一過(guò)程，自然而然地會(huì)發(fā)現(xiàn)收集到的數(shù)據(jù)是不一樣的，或是與問(wèn)題無(wú)關(guān)緊要的，這就要把收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步的完善與整理。然而，在一節(jié)課中，既要確保整個(gè)活動(dòng)的核心任務(wù)與目標(biāo)得到完成和實(shí)現(xiàn)，又要使學(xué)生充分自主地參與活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)及感悟。例如：張老師在執(zhí)教“百分?jǐn)?shù)”綜合與實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，先對(duì)學(xué)生提出的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，再經(jīng)過(guò)討論與篩選，最終結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容整理出與生活息息相關(guān)的問(wèn)題：五年級(jí)參加回收垃圾活動(dòng)人數(shù)占荔江小學(xué)總?cè)藬?shù)的（ ）%；六年級(jí)參加回收垃圾活動(dòng)人數(shù)占荔江小學(xué)總?cè)藬?shù)的（ ）%；五年級(jí)參加回收垃圾活動(dòng)的人數(shù)比六年級(jí)多（少）（ ）%；六年級(jí)參加回收垃圾活動(dòng)的人數(shù)比五年級(jí)多（少）（ ）%。

3.引導(dǎo)課內(nèi)分析數(shù)據(jù)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

學(xué)生參加綜合與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。在執(zhí)教“百分?jǐn)?shù)”綜合與實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“本校五、六年級(jí)參加回收垃圾人數(shù)的匯總表”這組數(shù)據(jù)的分析，既關(guān)注這組數(shù)據(jù)本身所蘊(yùn)含的信息，體會(huì)分析數(shù)據(jù)的一些基本方法，而且對(duì)不同年級(jí)數(shù)據(jù)之間進(jìn)行對(duì)比分析的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)據(jù)進(jìn)行有意義的判斷、推斷、預(yù)測(cè)。這樣的活動(dòng)對(duì)幫助學(xué)生積累思維活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很有意義。

4.自主回顧反思總結(jié)，提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

反思是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，也是積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的途徑。通過(guò)學(xué)生的自主回顧與反思整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生的交流表達(dá)能力和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)得到有效的提升。同時(shí)，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)也得到很好的培養(yǎng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成。

例如：在執(zhí)教“多邊形的面積”綜合與實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)。我設(shè)計(jì)了“我是小小設(shè)計(jì)師”：觀察你所居住的小區(qū)，找一找小區(qū)里的組合圖形，把它畫(huà)出來(lái)，并計(jì)算出它的面積。這題的設(shè)計(jì)既與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)又貼近學(xué)生生活、既易于實(shí)際操作又需要綜合運(yùn)用多種方法的素材和內(nèi)容。

5.設(shè)計(jì)課后拓展訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

當(dāng)課內(nèi)活動(dòng)告一段落時(shí)，根據(jù)學(xué)以致用的原則，教師可以設(shè)計(jì)出學(xué)生的課后活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中有大量的問(wèn)題都可以抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法加以解決，以此增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

綜上可知，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)完成課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析以及解決問(wèn)題的綜合能力，使其對(duì)綜合與實(shí)踐課程學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生創(chuàng)造出更為廣闊的發(fā)展空間。

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[2]人教社“十三五”科研課題“研讀與踐行小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程內(nèi)容的研讀——以人教版小學(xué)教材為例”.