張麗媛

【摘 要】職業(yè)素養(yǎng)是從事職業(yè)活動(dòng)的基本條件，只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)具體的職業(yè)能力和職業(yè)水平的不斷提高；同時(shí)，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)又是職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。護(hù)理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該自覺(jué)提高和培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。本文分析了中職護(hù)理學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，探討了中職護(hù)理學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0286-02

溫家寶總理曾說(shuō)：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生能勝任企業(yè)的崗位技能需求，更重要的是能適應(yīng)企業(yè)的核心素養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能成功地與企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，并為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、中職護(hù)理學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

對(duì)中職護(hù)理學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)情況進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)新時(shí)期背景下在中職教育實(shí)踐中已經(jīng)基本上開始認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才的重要性，并且也針對(duì)人才培養(yǎng)工作進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶剿?，提出新時(shí)期應(yīng)該從職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)角度對(duì)中職院校教學(xué)工作和班級(jí)管理工作改革創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作效果的全面優(yōu)化。但是在實(shí)際組織開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作中出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，極大限制了人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體性提升。首先，中職院校護(hù)理人才培養(yǎng)工作中學(xué)生生源復(fù)雜對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生不良影響，在學(xué)校不斷降低招生標(biāo)準(zhǔn)的情況下，生源質(zhì)量必然會(huì)隨之下降，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果不夠理想，難以促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。其次，中職院校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生存在一些共性問(wèn)題，需要教師對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的管理，但是部分中職院校教師在開展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生管理的重要性，在學(xué)生管理工作實(shí)踐中做出的實(shí)踐探索不足，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的統(tǒng)籌管理和規(guī)劃，也會(huì)對(duì)學(xué)生管理工作的實(shí)際效果產(chǎn)生不良影響?？梢姡?dāng)前中職院校護(hù)理專業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)效果不夠理想的情況，極大限制了護(hù)理人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化創(chuàng)新，也會(huì)制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的逐步提升。

二、中職護(hù)理學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

護(hù)理工作本身的性質(zhì)決定了護(hù)理人員必須具備奉獻(xiàn)精神的高貴品質(zhì)，其要樹立“患者的康復(fù)是對(duì)自己工作的最高獎(jiǎng)賞”的人生觀，其工作出發(fā)點(diǎn)是為了人類的健康與幸福，只有樹立這樣的人生觀、價(jià)值觀，才能從各個(gè)維度更深刻的剖析自己、了解自己，真正做到從心底關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)患者。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生要有意識(shí)的培養(yǎng)其善待生命的人生觀，引導(dǎo)其以誠(chéng)摯、善良的心態(tài)面對(duì)工作、面對(duì)患者，通過(guò)強(qiáng)化其思想教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)形成更加深刻的認(rèn)知。在課程開講伊始就要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)護(hù)理專業(yè)的重要作用、性質(zhì)、地位、發(fā)展等，使其對(duì)護(hù)理工作形成積極的情感，在教學(xué)過(guò)程中要不斷端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鞏固其專業(yè)思想教育，用客觀而美好的護(hù)理學(xué)科發(fā)展前景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合護(hù)理崗位的實(shí)際情況開始各種愛(ài)崗、敬業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，以“講奉獻(xiàn)”、“求發(fā)展”為主題組織各種演講會(huì)、報(bào)告會(huì)等等。

2.設(shè)置科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)體系。

在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)明確護(hù)理崗位對(duì)知識(shí)、能力與素質(zhì)的要求，確定護(hù)士必須具備的職業(yè)核心能力及相關(guān)支撐能力，并能將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要包括專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域與素質(zhì)拓展領(lǐng)域兩部分，以培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為核心，重視職業(yè)能力的養(yǎng)成。因此，在設(shè)置課程體系時(shí)要優(yōu)化選擇合理的課程科目。如：《護(hù)士禮儀》、《護(hù)理美學(xué)》、《人際溝通》、《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》、《護(hù)理管理學(xué)》《就業(yè)指導(dǎo)》等課程，使護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)隱蔽職業(yè)素養(yǎng)有完整而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。這一系列課程的設(shè)置幫助學(xué)生在校期間樹立正確的護(hù)士職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德，培養(yǎng)正確的職業(yè)價(jià)值觀。

3.因地制宜的開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

護(hù)理學(xué)專業(yè)課程應(yīng)重視工學(xué)結(jié)合、“教學(xué)做”一體化。提倡護(hù)理專業(yè)學(xué)生早期接觸臨床，實(shí)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后和臨床零距離對(duì)接。建立早期接觸崗位+社會(huì)實(shí)踐、早期醫(yī)院見習(xí)+校內(nèi)模擬仿真訓(xùn)練、反復(fù)臨床實(shí)踐的“三段式、五環(huán)節(jié)”的階梯式實(shí)踐教學(xué)模式，突出“評(píng)判性思維、實(shí)踐操作、人際溝通、可持續(xù)發(fā)展”4種護(hù)理職業(yè)能力的培養(yǎng)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)融入情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作場(chǎng)景。另外，護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)期間，在真實(shí)的工作情景中，通過(guò)與患者的有效溝通，與同事的真誠(chéng)合作，再以扎實(shí)的理論知識(shí)和過(guò)硬的操作技能應(yīng)對(duì)復(fù)雜的醫(yī)療環(huán)境與人際關(guān)系時(shí)的過(guò)程中，是提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的好時(shí)機(jī)。以人文教育滲透為切入點(diǎn)，推動(dòng)人文課程整合，在操作項(xiàng)目的訓(xùn)練過(guò)程中，不僅強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)患者的人文關(guān)懷，重視愛(ài)傷觀念的培養(yǎng)，提高溝通技巧，塑造端正的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德。

4.優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，制定職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)課程。

理論課程教學(xué)始終是職業(yè)素養(yǎng)教育的主要方式，職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)課程的制定對(duì)當(dāng)代中職院校醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要，優(yōu)化相關(guān)課程設(shè)計(jì)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，在一些與臨床密切相關(guān)的課程中，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注醫(yī)院內(nèi)部管理、醫(yī)保政策、醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)學(xué)相關(guān)法律等更為宏觀的內(nèi)容，使得醫(yī)學(xué)生在進(jìn)入臨床崗位時(shí)，不是把眼光局限于某種疾病或某個(gè)科室，而是關(guān)注整個(gè)醫(yī)療體系。醫(yī)學(xué)類學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育中，應(yīng)當(dāng)開設(shè)與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的課程，如“醫(yī)患溝通”課程設(shè)置為必修課，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過(guò)實(shí)際案例和互動(dòng)交流等形式，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、人際溝通技巧等方面的教育課程，讓學(xué)生能對(duì)自己未來(lái)可能從事的職業(yè)有一個(gè)全面、立體的認(rèn)識(shí)，從培養(yǎng)穩(wěn)定的職業(yè)情感到形成正確的職業(yè)觀念再到培養(yǎng)良好職業(yè)道德，循序漸進(jìn)，一步一步使醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

5.教學(xué)考核中增加學(xué)生職業(yè)素質(zhì)考核項(xiàng)目。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)納入學(xué)生成績(jī)考核范圍，使其認(rèn)識(shí)到職業(yè)素質(zhì)的重要性，將其內(nèi)化為自身綜合素質(zhì)的重要部份。《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐中除了必要的理論考核、實(shí)踐操作考核外，還要體現(xiàn)出一名真正的護(hù)士應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)，因此要將慎獨(dú)的概念、護(hù)士的工作職責(zé)、護(hù)理用語(yǔ)的基本要求、護(hù)理工作的內(nèi)涵、護(hù)理理念、護(hù)士的行為規(guī)范等內(nèi)容包含在職業(yè)素養(yǎng)理論考核項(xiàng)目中；而在實(shí)踐操作中要將學(xué)生的儀表、著裝是否符合其職業(yè)要求、溝通技巧等納入其中，通過(guò)系統(tǒng)、全面的考核強(qiáng)化學(xué)生練習(xí)，將職業(yè)素質(zhì)內(nèi)化為其綜合素質(zhì)。

綜上，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的合格醫(yī)學(xué)人才，提高護(hù)理學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容之一。護(hù)理學(xué)生只有具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，使自身的行為和思維與職業(yè)角色相一致，才能更好地融入社會(huì)進(jìn)而取得職業(yè)生涯的成功。

參考文獻(xiàn)

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