新課程改革背景下信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用模式

王文榮

摘 要：信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的使用大有可為，如：突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；以信息技術(shù)為基礎(chǔ)助力學(xué)生自主探究；以信息技術(shù)為基礎(chǔ)及時接收反饋信息等。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；重點(diǎn)難點(diǎn)；自主探究

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展直接影響著信息技術(shù)的發(fā)展并影響著教學(xué)活動的進(jìn)行，信息技術(shù)也在時代中脫穎而出?，F(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也開始將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和信息技術(shù)結(jié)合起來，以適應(yīng)新課程改革的要求，提高學(xué)生的素養(yǎng)，提升教學(xué)的質(zhì)量。鑒于此，有必要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)，探索如何應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)現(xiàn)狀，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入更先進(jìn)的理念，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、以信息技術(shù)為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的求知欲

針對處于小學(xué)階段的學(xué)生，其求知欲往往與興趣緊密相關(guān)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，探索如何提高學(xué)生求知欲是一件非常重要且不能忽視的事情。而信息技術(shù)是一種集感官、視覺、聽覺于一體的視聽材料，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)出豐富的情境，調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生求知欲。

如，在講解時、分、秒部分知識的時候，筆者借助信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)出不同的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生求知欲。為了幫助學(xué)生加深對秒的認(rèn)識，我從相關(guān)網(wǎng)站下載了神舟飛船升天的視頻進(jìn)行播放，通過播放，學(xué)生仿佛置身于發(fā)射現(xiàn)場，一同模仿指揮員命令，開始數(shù)：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。這時候，身臨其境的感覺也調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在體會到興奮感覺的同時，開始很積極地融入新知識的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)的影響下，學(xué)生加深了對知識點(diǎn)的理解，興趣得到激發(fā)，求知欲自然而然得到提升。

二、以信息技術(shù)為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)重難點(diǎn)

在教學(xué)引導(dǎo)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動學(xué)生感官發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。數(shù)學(xué)教材中的大多數(shù)內(nèi)容都具有滯后性，且相對抽象，僅僅依靠這些素材，學(xué)生很難理解。這時候，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)將教材中靜態(tài)的素材進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識，加深對重難點(diǎn)的理解，從而加深對這部分知識的理解。

幾何圖形的學(xué)習(xí)一直都是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地掌握幾何圖形的有關(guān)知識，教師可謂煞費(fèi)苦心，但是效果卻不理想。在信息技術(shù)的視角下，教師可以借助信息技術(shù)引導(dǎo)、豐富教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識的內(nèi)化。如，在學(xué)習(xí)求解三角形面積公式的時候，我找來不同的三角形模型，讓學(xué)生探究如何求解其面積。在已經(jīng)學(xué)過正方形和長方形面積的基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生小組探索。有的學(xué)生提出要找到它的高，并進(jìn)行裁剪，拼接成為一個熟悉的圖形求解。這時候我就借助信息技術(shù)設(shè)備幫助學(xué)生切割，拼接成長方形。然后，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三角形的高。在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生加深對三角形面積求解方法的認(rèn)識，教學(xué)難點(diǎn)得以突破。

三、以信息技術(shù)為基礎(chǔ)助力學(xué)生自主探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在小學(xué)教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流等多方面能力的提升。因此，教師可以綜合信息技術(shù)分析，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，從而幫助學(xué)生更加靈活地掌握知識。

如，在講解對稱圖形的時候，有部分學(xué)生不知道相關(guān)的概念。為了豐富教學(xué)的素材，筆者借助信息技術(shù)搜羅出非常多的圖片，這些圖片有花草、有人體、有湖泊、有假山等，并且都是學(xué)生日常生活中常見的。在信息技術(shù)下，筆者將豐富的圖形呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生觀察之后分析這些圖形是上下相等還是左右相等，旋轉(zhuǎn)之后會發(fā)生怎樣的變化。通過詢問，讓學(xué)生以小組為單位，在小組中自主探索。然后針對每一個圖形，筆者再結(jié)合對稱圖形的性質(zhì)，使用信息技術(shù)中的軟件折疊查看是否重疊。在學(xué)生自主探究和教師形象化的引導(dǎo)中，教學(xué)的質(zhì)量得到顯著提升。

四、以信息技術(shù)為基礎(chǔ)及時接收反饋信息

教學(xué)活動是一種非常復(fù)雜的信息交流，是通過交流集中學(xué)生的注意力，并傳遞知識的一種活動方式。因此，教學(xué)中，教師可以在信息技術(shù)的輔助下，收集學(xué)生在練習(xí)中的一些情況。將習(xí)題分成判斷題、選擇題、口算題等多個類型，讓學(xué)生在自主答題之后，結(jié)合學(xué)生的成績分別給出“你真棒”“再接再厲”“加油”等語言，激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生錯誤比較多的時候，也需要以“再考慮一下，相信你可以的”一類的話語激勵學(xué)生。通過這樣的方式，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，也找到自己的優(yōu)勢。此外，在使用信息技術(shù)的過程中，教師可以對學(xué)生習(xí)題作業(yè)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并結(jié)合自己的授課進(jìn)行反思，方便教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的保障。

如，在口算練習(xí)的時候，教師可以設(shè)計(jì)一個小游戲——小熊和熊媽媽。在兩只小熊上面有兩個隨機(jī)的數(shù)，周圍放置0-9幾個數(shù)字，然后讓兩個數(shù)做減法，讓學(xué)生將答案添加到熊媽媽的位置。如果正確，熊媽媽會微笑，錯誤其會撇嘴。當(dāng)學(xué)生做完后，電腦會自動給出不同的評價。教師結(jié)合電腦的評價，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題后，教學(xué)效果也得到顯著提升。

總而言之，新課程改革的背景下，想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)中融入信息技術(shù)教學(xué)是一種比較有效的方法。信息技術(shù)可以為教學(xué)注入更多的生命力，豐富教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性。